别再对孩子说学习是“苦”的
弗朗西斯•培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”然而在现实中，家长针对学习经常对孩子说的话却永远是和“苦”关联的：“不受苦中苦，难得人上人。”“刻苦学习，先苦后甜。”“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。”这些话听起来天经地义，中国的家长大都把它当做“至理名言”“教育圣经”来教育孩子、激励孩子。但是望子成龙的父母们却没有意识到，这类说教和告诫，不但对孩子的学习没有一点建设性帮助，反而起到了破坏的作用。为什么会是这样？一句话，家长犯了一个严重违背孩子求知规律的错误。这些关于“受苦”的说教，其背后的潜台词是：学习是痛苦的。经常说这些话的家长，等于天天在对孩子进行着不良心理暗示，天天在催生着孩子的厌学情绪。
以前，我总是不厌其烦地对儿子进行“吃苦”教育。那时我对孩子经常说的话是：“学习固然苦，但不吃这份苦，就不会有后来的幸福。”“肯吃苦吃苦一阵子，怕吃苦吃苦一辈子。”“敢吃苦是一种精神，会吃苦是一种能力，善吃苦是一种境界。”“苦是一张双面牌，它的另一面就是甜、就是快乐、就是幸福。”“吃苦是所有成功者的必修课。”“吃苦当吃补。”有一天，我和儿子谈心，当我谈到“我青少年时代怎样怎样，如果没有吃苦的经历，就不可能有现在的幸福生活”时，没等我把话说完，儿子插了话：“老爸又开始忆苦思甜了，你那些陈谷子烂芝麻都翻出来不知多少次了。”我当即把儿子批评了一顿：“你把这些宝贵的人生经验当成了笑料，太不像话了！忘记过去就意味着背叛！”儿子不认可我的观点，谈话以失败告终。
我天天给儿子念“苦”经，儿子大脑里好像没有“苦”的概念，学习上一点也不刻苦，学习成绩也总在中等徘徊。
当我潜心研究家庭教育、深入反思自己的教育方式的时候，我发觉自己以前犯了一个致命的错误，做了不少违背孩子求知规律、扼杀孩子学习兴趣的事情。为了让孩子刻苦学习，我把学习要达到的目的地描绘成了充满阳光、鲜花的乐园，却把学习的过程熬成了一服苦药。我想让一个懵懵懂懂、心智不健全的孩子，非常乐意地、毫无怨言地品尝苦涩的“过程”，为我给他精心绘制的、看不见的、虚无缥缈的美好蓝图而努力奋斗，这无疑是痴人说梦、异想天开。
学习有它自身的规律。在学习过程中，情感因素会对学习效果产生极为重要的影响。当一个人在学习时有愉悦、快乐的体验时，他就会全力调动自身的积极因素，排除一切干扰，使学习任务顺利完成。反之，一个人的学习过程，掺进了受苦的成分，他就会表现出为难、不乐意，进一步还会表现出被动、懒散、厌倦、敷衍、潦草等。
人的天性就是逃避痛苦、追求快乐的，孩子在这方面的表现更为明显。对一个心智发展已趋成熟、意志品格基本定型的成年人讲“痛苦和幸福是孪生兄弟”这样的人生哲理无可厚非，因为他已经有了足够的理性和毅力；而对一个涉世未深的孩子大谈“苦和甜”“苦和乐”“苦和幸福”的因果关系，天天叫喊着让孩子接受学习过程中的苦，去换取提高学习成绩的甜、去换取考入名校的乐、去换取美好人生的幸福，孩子显然不会接受。因为，它违背了人“避苦求乐”的基本天性。
再者，大多数家长对“痛苦和幸福”这个哲学命题的认识比较肤浅，对这个人生大课题的诠释停留在感性层面，故而对孩子谈及此话题时只能干巴巴说教、灌输，把生涩的观点强加给孩子。面对父母的谆谆教导，孩子虽然不会公开反驳，但明显感到了其中的不和谐因素，不和谐带来孩子本能的抵触、抗拒心理，以此种心态投入到学习活动中去，其效果可想而知。于是，家长抱怨孩子不懂事，责备孩子不刻苦。天长日久，孩子就会痛恨“刻苦”了，家长每次提醒孩子刻苦努力，都会变成消极的心理暗示。以致孩子对“刻苦”越来越反感，对学习越来越反感，对父母越来越反感。
接受以往的教训，我再也没有对儿子进行过和“苦”有关的说教，而是刻意在儿子求知过程中注入一些快乐因子，让儿子体验到学习是快乐的、有趣的。为了培养儿子学习数学的兴趣，我动了不少脑筋。
我给儿子讲了一些我自己总结出来的数字之间的规律。比如：3与1、4、7的积，其个位、十位、百位等数字相加得出的结果，各个位数再相加直至成为单位数，这个数必然为“3”；同理，3与2、5、8的乘积，位数相加得出的最后结果必然为“6”；与3、6、9乘积，位数相加的结果则为“9”。9与任何数的乘积，位数相加的结果都为“9”。
刚开始，儿子虽觉得好玩，但也心存疑惑。我因势利导：“这些是爸爸对数字的一些感悟，也不一定完全正确，爸爸想让你进一步验证。如果你能验证出其中的一个错误，就刮爸爸一个鼻子。”我就这样鼓励儿子多做题。儿子觉得蛮有意思，就不断地做乘法题，这个效果正是我希望的。
一星期左右，儿子做了不少乘法算式题，没找出什么破绽。一天晚上，儿子惊叫起来：“来！来！老爸，要刮鼻子了！”原来，儿子算了一道题，9×873得数应该是7857，儿子错算成了7757；7+7+5+7相加等于26，而2+6=8。儿子说：“你说9乘任何数得数各位数相加之和必然等于9，这次怎么成了8呢？”我笑着对儿子说：“不急，不急，你再算算。”儿子又算了一遍：9×873=7857。四数相加，得数之和等于9。儿子说：“真神了！”我告诉儿子：“十个阿拉伯数字有着巨大的魔力，玩数字游戏乐趣无穷。老爸总结出来的只是一些雕虫小技，数字之间的奥妙多着呢，你要多练习，兴许还能总结出更有价值的规律呢！”
一段时间后，儿子兴奋地告诉我，说他又发现了一些规律，并给我列出了例题。我给了儿子热情洋溢的鼓励：“太不可思议了！我几十年总结出来的东西你几个月就掌握得如此娴熟，而且还有了一定的发展，简直是数学天才。”在我的引导下，儿子对数学产生了比较浓厚的兴趣，一有空他就琢磨数字间的关系，以至他的乘法心算能力比同龄人都要强，数学也一直是儿子的强项。进入高中后，即便在学习成绩全面滑坡那段时间，儿子的数学也能保持中等水平。大学四年，儿子一直比较喜欢高等数学。有一次，儿子对我说：“数学太有意思了，就是不为考学，适当的时候，我还要再学习一段高数，进一步培养我的逻辑思维能力，提高我分析问题、解决问题的能力。”
当然，我自己总结出来的东西，也不一定科学，更谈不上是什么规律。但我以此来培养孩子学习数学的兴趣，作为激励孩子的一种手段，也未尝不可。教育孩子无定法，适合自己孩子的、孩子乐于接受的就是好方法。
学习对于充满兴趣的人来说，是动力、是享受；而对于缺乏兴趣的人来说，是压力、是枷锁。激发孩子学习兴趣，等于给了孩子一把开启知识宝库的金钥匙。因此，在培养孩子学习兴趣、保护孩子学习欲望方面怎么付出都值得，做的再多都不算过分。
培养孩子的学习兴趣，我认为应从以下几方面下工夫：
第一，不要把孩子的学习和“苦”联系在一起，避免对孩子进行和“苦”字相关联的说教，把“苦”字从孩子求知的潜意识里清除出去。
第二，千方百计在孩子学习前制造快乐轻松，让孩子感到学习是一件惬意、有趣且能给人带来快乐的事情。学习活动中一旦融入了快乐的成分，它的效率就会大大提高。
第三，家长朋友一定要控制好自己的情绪，千万不要在孩子学习前、学习中制造不愉快。学习活动中一旦融进了不和谐因素，孩子内心不顺畅，学习效果就会大打折扣。
第四，要特别关注孩子在学习中的心情和感受。如果孩子感到不快乐，学习状态欠佳，父母应让孩子停下来，调整一下心情。父母要及时和孩子谈心，给孩子一些关爱，鼓励孩子讲出心里话，帮孩子卸下身上的包袱。
第五，孩子向家长询问学习上的任何问题，家长都要极其耐心地、饶有兴趣地给予解答，切忌草率应付或者表现出不耐烦。草率应付传达给孩子的信息是：学习并不是一件严肃认真的事情，是可以潦草马虎的；对孩子不耐烦的潜台词是：我对你的学习一点也不关心，我对你提出的问题没有丝毫兴趣。
第六，不要把学习强加给孩子、硬塞给孩子，更不要“恨”学习。企图让孩子一日间解决多少问题、短期内提高多少成绩、一口吃个胖子的做法都是不科学的，也是违背学习规律的。很多家长只知道给孩子“加压”，不知道给孩子“减负”，这样有张无弛的做法实际上是在制造孩子的厌学情绪。
第七，聪明的、智慧的家长会让孩子处在“学习饥饿状态”。他们不让孩子学习时间过长，不让孩子感到太累。让孩子有学有玩、有劳有逸，让孩子永远对学习有新鲜感。他们不会敦促孩子学习、做作业，总是提醒孩子休息、娱乐。有了这种“饥饿”的刺激，孩子学习的“食欲”反而会大增。
第八，善于捕捉孩子兴趣的火花，并及时给予“助燃”。比如，孩子刚学习物理、化学课时，家长可结合课本给孩子讲一些该学科的发展历史，讲一些相关科学家的故事，以加深孩子对课本的理解、拓宽孩子的知识面、增强孩子对该学科的兴趣。再如，孩子写作文时，父母可对孩子循循善诱、耐心启发。父母最好能描绘出与作文题目相关联的高远的意境、深刻的思想，并能随口吟诵出优美的语言。能做到这些，等于给了孩子最实在的帮助。孩子不但能打开写作思路，也会对作文情有独钟。
哈佛大学心理学教授嘉纳认为，引导孩子进入心驰神往的境界是最理想的教育方式。孩子从事他喜欢并能从中得到乐趣的事，才能有最佳表现。其实每个孩子天生都是有好奇心、求知欲望和学习兴趣的，都是家长有意无意把孩子与生俱来的极其宝贵的东西扼杀掉了。我们不能要求每个家长都成为培养孩子学习兴趣的高手，但我们呼吁所有的家长都不要成为扼杀孩子求知欲望的刽子手。
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