壹牛家长圈-
标题: 科雅数学———2015秋季【初一语文1班】 [打印本页]
作者: 茂茂喵喵咪 时间: 2015-9-26 18:01
标题: 科雅数学———2015秋季【初一语文1班】
第三次课
【课堂时间】2015年9月26日 8：20―10：20
【课堂内容】 情节概括题、赏析题 、人物形象分析题。最后进行作文的讲解，周老师读了两篇优秀的作文。
【课堂反馈】
1.今天在班上大家学习气氛很浓厚的
2.听课也特别认真，老师提出了问题也会比较积极的回答问题。
3.赵婧、陈逸凡表现得挺好的，课堂表现比较活跃，比较认真
4.今天写作回答问题的环节赵婧，余洋远，刘思颖回答得很漂亮哦，必须赞一个。
【课后作业】
后边的讲义。
【课后总结】
1开学第一天有的同学迟到了哦，下次一定要注意哦
2.回家要记得完成布置的作业哦，背诵以及作文
3.记得把这周的发的讲义带来哦，下周还是讲这个。
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作者: 刘好生 时间: 2015-10-17 18:54
第四次
【课堂时间】2015年9月12日 8：20―10：20
【课堂内容】
1.走进《世说新语》，体会传统文化：
①凭借：可以为师矣
②把：以…为…把…当作
③用：以刀劈狼首
④来，用来 ：以观沧海
⑤认为：自以为形陋
⑥和“上，下，东，西”等连用，表时间方位数量等的界限
2.关于阮籍
1.晋文王称阮嗣宗至慎，每与之言，言皆玄远，未尝臧否人物。《德行》
4.步兵校尉缺，厨中有贮酒数百斛，阮籍乃求为步兵校尉。
①耳：罢了 ②之：的 ③意：打算想要未尝 ④窥：偷偷地看
3.形象
所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象和自然景物形象。在命题时，主要考察对象“形象”的情感认知和理性思考。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
形象 景（意象） （写景诗或杂诗中的景象）
物（永物诗或杂诗中的物象
4.鉴赏指导
具体要求
（1）把握形象的特征
（2）分析寓于形象中的思想感情
（3）理解形象的典型意义
怎样把握人物形象
（1） 知人论世，关注背景。
（2） 抓抒情主人公的语言神态、动作、心里。
答案构成
（1） 什么形象
（2） 分析形象的基本特征
（3） 形象的意义。
【课堂反馈】
1今天在班上大家学习气氛很浓厚。
2.也没有同学请假
3.陶悦然 陈逸凡 刘俊麟 王都 张铎舰 姜豪天 钟龄颉 曹馨月 杨婉桢
赵倩 这些同学都是在 二单元字词清单检查中 得90分以上的同学，值得表扬哟。希望其他没有提名的同学多多努力哟！
【课后作业】
1 复习论语12章
2 完成教材第16页
【课后总结】
1. 9月的月考结束咯，同学们终于可以小小的喘口气咯。但不要以为这就结束咯，这才刚刚开始。
2. 希望大家快快调节好自己的心态准备迎接半期考试吧。
作者: 刘好生 时间: 2015-10-31 17:09
第六次
【课堂时间】2015年10月31日 8：20―10：20
【课堂内容】
一.鉴赏指导
具体要求
（1）把握形象的特征
（2）分析寓于形象中的思想感情
（3）理解形象的典型意义
怎样把握人物形象
（1）知人论世，关注背景
（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
答案构成
（1）什么形象；
（2）分析形象的基本特征；
（3）形象的意义。
二.名家写师
1.一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么的慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！......
2.至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！......
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
（抒发了对老师的感激、喜爱、赞美和思念之情。）
三.文章回忆里蔡老师的事情：
1.蔡老师假装发怒 1、2、3、4、6、写老师爱孩子
2.蔡老师教我们跳舞。
3.蔡老师让我们观察蜜蜂。
4.蔡老师教我们写诗。 5、7写孩子爱老师
5.我们模仿老师写字。
6.蔡老师排解孩子世界的小纠纷。
7.“我” 睡梦中寻找蔡老师。
四.思考
《 青铜铸就的菊花》写班主任老师在选材与《我的老师》的不同点在哪里？
1.《我的老师》主要通过选择典型的事件来写老师，语言表达方式以記敘为主；
2.《 青铜铸就的菊花》主要通过精彩的细节描写片段来写老师，语言表达方式以描写为主。
提醒同学们：
用眼睛 管擦记录老师
用心灵 体悟感激老师
用语言 精彩描写老师
五.《我的老师》写作借鉴
1.选择典型事件至少三件或三件以上：注意选材的双向性并且安排好材料的详略；
2.在叙事中穿插抒情议论句来增强文章的情味。
六. 简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 （陆游）
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾径金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃之不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感概。
春怨
打起黄莺儿， 莫教枝上啼。
啼时惊妾梦， 不得到辽西。
用文中少妇。时值春日，远怀征人的怨诗。写出封建社会兵役制度和战争给妇女带来的痛苦。
【课堂反馈】
1.今天同学们的课堂表现都还错哟！
2.迟到的同学们下次就尽量不要迟到咯哟，不然老师讲的很多内容都要错过，而且也影响了其他上课的同学。
3.表扬梁景天、杨钧翔、何折鑫同学上课积极回答问题。点个赞
【课后作业】
1 复习一二三单元讲义。
【课后总结】
1. 同学们下周就要半期考试咯，一定要好好的复习周老师发的讲义！上面的内容都是重点。特别是今天周老师发的《半期考试复习单》都要认真复习欧！
2.希望听课的家长们都能做到后面的空位子，以免影响了其他前排上课的孩子。
3.祝同学们半期考试考一个好成绩！
作者: 刘好生 时间: 2015-11-7 17:17
本帖最后由 刘好生 于 2015-11-7 17:19 编辑
第七次
【课堂时间】2015年10月31日 8：20―10：20
【课堂内容】
一.常见病句类型
（1）重复多余
造成“重复多余”的原因有三：一是语意重复，二是多有否定句，使句意相反。三成语意与语境重复
注意：一些成语的运用，不要画蛇添足，否则，会造成词赘余。例如：“更加变本加厉” “让它任其自然” “忍俊不禁的笑起来” “人从心里发自肺腑” “显得相形见绌”
“一气呵成地写就” “浑身打的遍体鳞伤” “一个刻骨铭心的难忘的教训”
（2）成分残缺：是指一个句子缺少应有的成分，影响了意思的表达。常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
（3）语序不当：是指句子语序混乱，造成病句。
语序不当，常见的有词语的前后顺序不当；修饰语与中心位置颠倒；多层修饰语语序不当；关联词位置不当，不符合语言习惯 等。
（4）搭配不当
搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。常见的有主谓搭配不当；动宾搭配不当；修饰语与中心词搭配不 当； 关联词搭配不当等
（5）句式杂糅
造成混乱的两种原因是：两种同义词格式杂糅；两个分句揉成一个单句。
（6）表意不明（有歧义）
如果一个句子在上下文中有多个意思，使读者听者误解，这种语病就成为歧义。造成歧义的原因主要有：多义词和多义短语使用不 当；数量词之后有两个中心词；词语之间的关系不
明确；句式使用不当；代词指代不明等。
（7）不合逻辑（矛盾）
不合逻辑指的是句子的意思在事理上讲不过去，不能正确的反应客观事物间的逻辑关系。一般情况有：不合事理逻辑：二对一的问 题：乱有否定等：
注意：“二对一”的问题：“水平”和“程度”是相当于两面词，不是语病。
例如：同学们半期能否考好，决定于半期前投入复习的程度。 （正确）
电视剧的收视率的高低，与导演水平密切相关。（正确）
二：修改病句三看，五注意。
一看语感；二看语法； 三看逻辑
修改病句五注意口诀：
介词出现要注意，有它常使主语残
搞定动词使关键，搭配当否成分全？
否定句语很讨厌，否定不当句意反。
关联词语要注意，固定搭配记心间。
并列短语一出现，语病与之常相伴。
一面两面太常见 ，单单双双不能反。
三：画面描绘题
方法：
1.有明显的时间、地点先摆出来：
2.紧扣意象，用词优美进行翻译：
3.用一到两个词对画面意境特点进行归纳。
4.诗中所有的意象不能遗漏
意象：带着诗人主管情感的客观物象
5.要关注景物前的修饰语
6.联想想象，在原句基础上
7.语言力求优美、诗意
8.一般用两个双音节词对景物特点进行归纳
【课堂反馈】
1.今天同学们的课堂表现都很错哟！
2.今天周老师抽起来回答问题的同学们都答得非常漂亮喔，答案基本上都接近全对，看来大家都把周老师讲的知识吸收的很好 嘛！ 好样的！
3.表扬同学上课积极回答问题。点个赞
【课后作业】
1 .完成半期复习题单第一页倒第二页古诗练习题。
2.第四五页 文言文部分。
【课后总结】
1. 今天迟到的同学们有点偏多哟！记得下次要早点来喔，否则周老师讲的部分知识就错过咯！
作者: 刘好生 时间: 2015-11-14 16:07
第八次
【课堂时间】2015年10月31日 8：20―10：20
【课堂内容】
见：①看见/拜见.谒见
②表示被动
③“见”通“现” 出现（风吹草低～牛羊）
床：古：坐卧的器具 今：供人躺在床上睡觉的工具
徐：缓缓地，慢慢地
寻：①不久，随即（未果，寻病终）
②寻找（寻向所志）
既：①已经（既出）
②尽，完了，终了（语未～）
③不久（常“既而”连用）
既而风定天青，一切乌有
故：①所以，因此（故人不独亲其亲）
②原因，缘故（扶苏以数湅故）
③故意（广故数言欲亡）
④旧
⑤老朋友
岂：①表反问，难道，怎么
②表示疑问，“是否”
数：①数目，数量（记之以数）
②计算（不可胜～）
③屡次，多次
反：“反”通“返”，返回
被：①表被动（信而见疑，忠而被谤）
②通“披”（将军身被坚执锐）
及：①到，至（～郡下）
②如，比得上
③和，与（～公子同归）
④赶上，追上（故不能推车而及）
徒：①空/白白地（～手/老大～伤悲）
②只（～吾两人在耳）
尝：曾经
事：从事，做（曾不事农桑）
已：停止（死而后已）
值：面对，遇到，碰上.....的时候
殊：①不同/特殊 （殊途同归）
②很，非常
从：①跟随，跟从
⑤顺从，听从（从天而颂之）
③由，自（从小近西行百二十步）
伐：①讨伐
②砍伐
道：①路（会天大雨，道不通）
② 规律，道理
③说 讲（不是为外人道也）
④途径
遂：①于是，就
②最终，终于
【课堂反馈】
1.今天大家听课的状态都挺不错，注意力也比较集中在这里表扬大家！
2.今天周老师文言文的内容讲的比较多，希望同学们回家都多消化一下。
【课后作业】
1.背诵22个文言实词
2.完成一二单元的，课后文言文。
【课后总结】
1.今天外面在下雨，希望同学们来上课的路上多多注意安全。
2.天气越来越冷咯，同学们记得多穿点衣服不然坐在教室也挺冷的。
作者: 刘好生 时间: 2015-11-21 13:17
第九次
【课堂时间】2015年11月21日 8：20―10：20
【课堂内容】
一.结尾作用
1.总结全文，揭示中心
2.照应开头，使文章首尾呼应，结构严谨
3.深化主题或升华情感
4.语言含蓄，发人深思，让人感觉余味无穷
小说
1.小说的结尾正是小说的高潮，戛然而止，收到震撼人心的效果
2.结尾揭开悬念，让人感觉即在意料之中又在情理之中
3.开放式结尾，表明矛盾还会继续，给人以想象空间，发人深思
二.文意诠释题
宗旨：在原文中找答案
方法：1.确定区域
2.找关键词句 1.原文原句
2.关键词整合
3.自行归纳
三.凡问作用
1.内容
2.结构
人物形象分析
1.形象关键词三点以上
2.关键词不能是同义词，近义词
3.原文中的关键词—归纳（事件
4.要点由主到次
5.要分点标号，点与点之间用分号
6.句式：他是一个......的人，我是从........什么看出来的
四.作文选材训练——写景之：写四季
写作宗旨：
写景决不是为了把文章装饰的得美一点，写景是为了抒发作者的某种情怀，
也或者是为自己写的人和事营造某种气氛。走过四季，走过一种情怀；走过四季，感受一份哲理。
方法指导：如何写景？
1.仔细观察，抓住特征写；
2.选好观察角度，并合理安排写作的顺序；
3.把小景进行分解，写出景物的层次；
（1）从部位角度看，可分为花、叶、干、枝等；
（2）从距离角度看，可分为远景、中景、近景等；
（3）从方位角度看，可分为仰视、俯视、环视等；
（4）从动静角度看，可分为动景与静景；
（5）从虚实角度看，可分为实写与虚写（借助联想，虚写，丰富的景物的内容）
（6）从时间角度看，可分为早晨、白天、黄昏、夜晚或春、夏、秋、冬等
（7）从生长角度看，可分为发芽、开花、结果等；
（8）从光线角度看，可分为阳光下、月光下、灯光下等；
4.运用各种方法来写景。
5.融情与情，表达主管感受
6.写景离不开人的活动。把写景和人的活动融为一体呢，写出景物的深意。
【课堂反馈】
1.今天课堂上周老师抽同学们起来回答上节课布置回家背诵的内容，还是有一小部分同学们没有能过关喔，记得这次课回家好好复习一下，在爸爸妈妈处背诵签字。
【课后作业】
1. 完成《四单元基础知识清单》第6页阅读部分
2.背诵20个文言文实词。
【课后总结】
1.今天新发的《四单元基础知识清单》同学们下次上课记得带喔。
2.每次上课都会有同学出现忘记带讲义的现象，请同学们每次上课务必记得带上。
作者: 刘好生 时间: 2015-11-28 13:09
本帖最后由 刘好生 于 2015-11-28 13:12 编辑
第十次课
【课堂时间】2015年11月28日 8：20―10：20
【课堂内容】
谋篇（一）写景抒情
基本结构：片段组合
开头： 总写季节特征
主体段： 选点1---
选点2---
选点3---
三个片段可选择三个不同的对象，如《春》中的“草”“风”“花”“雨”“人”；可以是三个不同的地点如“春在田野”
“春在河畔”“春在街道”“春在花园”！可以从不同角度写：“春之色彩”“春之生机”等等
结尾：抒情结尾
例文展示
我想春是一个神奇的女子，特的容貌是如此倾国倾城，她的嗓音是如此婉转动听，他的力量是如此难以捉摸。以至于我无时无刻都领略到了春之美，
听到了春之韵，得到了春之力。
春天是如此让我陶醉。
我想，只要春天在，路一直都在。
（结尾：总结全文，画龙点睛，抒发对春天的赞美喜爱之情）
总结：大可以仿造这种谋篇，来些其他季节。
注意：1.打造段首句。（比喻、双音节词、诗句等均可）
2.每段注意选点铺成描写。
谋篇指导
谋篇（二）托物（季节）言志
基本结构
开头： 总结季节特征
主体段：
（一）选点1、2或3:写季节的特征。
（二）由物及人揭示季节的象征义。
一.走进《世说新语》
甚：很，非常
谏：劝告
之：结构助间，的
道：方法
宜：应该
之：代“饮酒”
祝：祷告
具：1.准备
2.详细的
以：1.把（以...为...把...当作）
2.用（以刀劈狼首）
3.因为（此独以跛之故）
4.凭 凭借...身份，按照
5.来：用来（以观沧海）
6.认为：自以为形陋）
7.和“上，下，东，西”等连用表...的界限
8.通“已”已经
关于刘伶
恒：经常
或：有时
以....为：把...当作
荷：扛着，带着
之：代刘伶
谓：对...说...
【课堂反馈】
1.今天课堂上1组有3个男同学有说话的现象，这次就不点名了希望下次改进。
其他同学的表现还是很不错的，赞一个哟！
【课后作业】
1.读《作文选材训练》的好词好句，并至少选择背诵两句！
2 .完成《作文选材训练》第10页的作文。
【课后总结】
1. 希望来听课的爸爸妈妈们能尽量的坐在教室的后排位置，以免坐在前排位置容易影响到听课的同学们，也容易挡住孩子们的视线。
2. 今天布置的作文作业希望同学们能认真对待，好好写。
作者: 刘好生 时间: 2015-12-5 18:18
第十一次
【课堂时间】2015年12月5日 8：20―10：20
【课堂内容】
关于刘伶
1.第三人称代词 他的，他们的
2.表推测、大概 （～此之乎）
其：3.指亦代词 “那”“那些”“这”
4.其中的
袂： 衣袖
而：1.表并列 （博学而笃志）
2表承接（学而时习之/明窗而观）
3.表转折（学而不思则罔）
4.表修饰（十三而立）
5.表递进
6.表应国
走进朱自清
二.朱自清写景抒情散文的语言风格
风格一：运用叠词，富有音韵美
风格二：比喻新颖，独具匠心
口语化语言、感情真挚、感人肺腑
后人对朱自清的评价
李广田说：他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。
扬振声说：他的散文“风华从朴素中来，幽默从忠厚中来，腴厚从平淡中来”
【课堂反馈】
1. 梁景天、杨婉贞、曹馨月、姜豪天、六思颖、刘俊麟、陈逸凡、陶悦然，以上同学都是在四单元基础小测验中获得95分以上的同学，在此表扬争取下次100分哟！
唐诗如、叶门芹、胡雅诗、钟龄颉、张铎舰、何哲鑫、于欣玥、王思锐，以上同学都是在四单元基础小测验中获得90分以上的，在此小小的表扬一下争取下次上95哟！
【课后作业】
1.完成《四单元基础知识清单》第6页 作文仿写。
2.完成《四单元基础知识清单》第9页 故乡滋味.
【课后总结】
1.12月份的月考就要来临咯，同学们一定要做好准备欧，记得把周老师之前给大家发的每单元的基础知识清单拿出来好好复习复习，从新梳理梳理。祝大家考一个好的成绩！
作者: 刘好生 时间: 2015-12-12 16:01
本帖最后由 刘好生 于 2015-12-12 16:26 编辑
第十二次
【课堂时间】2015年12月12日 8：20―10：20
【课堂内容】
而已：罢了
焉：1.代词（父异～）
2.怎么，哪里（～知非福）
3.兼词（三人行，必有我师焉）
4.句末语气助词（雕栏相望～）
数：几
予：我
孰：谁
书：写
而：1.表顺弟（学而时习之）
2.表并列（
3.表转折学而不思）
4.表修辞（十三而立）
5.表递进（饮少则醉，而年又最高）
6.表因果
其：1.代词（第三人称）
2.表推测，大概
3.指示代词“那”“这”“那些”
4.其中的
二.从宣传标语的拟写
1.主题鲜明
2.语言简明
3.构思新颖
4.使用修辞（对偶，比喻、排比）
5.态度真诚
6.讲究押韵
例：
莫言读书写作难
莫言到来众生欢
【课堂反馈】
1.刘思颖、陈孜曦、陶悦然以上三位同学仿写作文写都写的很不错，再次表扬！
2.课堂上和很大一部分同学都不愿意主动举手起来回答问题，而是等着周老师来抽大家。其实没关系的回答错咯也不会怎么样呀，也没有同学会笑话相反如果回答错咯周老师就会给大家指出问题，然后给大家对症下药。 所以课堂上大家都要积极一点。
【课后作业】
1.完成资料卷17页两则文言文
2.选背席慕容任意诗歌一首
【课后总结】
1.今天周老师反应布置回家的作业，有一部分同学都没有真正的落实下去。 希望同学们还是要认真对待，周老师考虑到大家平时还要完成学校的作业，也就给大家都布置的很少。所以同学们还是要认真完成！
作者: 刘好生 时间: 2015-12-12 16:13
本帖最后由 刘好生 于 2015-12-12 16:25 编辑
第十二次
【课堂时间】2015年12月12日 8：20―10：20
【课堂内容】
而已：罢了
焉：1.代词（父异～）
2.怎么，哪里（～知非福）
3.兼词（三人行，必有我师焉）
4.句末语气助词（雕栏相望～）
数：几
予：我
孰：谁
书：写
而：1.表顺弟（学而时习之）
2.表并列（
3.表转折学而不思）
4.表修辞（十三而立）
5.表递进（饮少则醉，而年又最高）
6.表因果
其：1.代词（第三人称）
2.表推测，大概
3.指示代词“那”“这”“那些”
4.其中的
二.从宣传标语的拟写
1.主题鲜明
2.语言简明
3.构思新颖
4.使用修辞（对偶，比喻、排比）
5.态度真诚
6.讲究押韵
例：
莫言读书写作难
莫言到来众生欢
【课堂反馈】
1.刘思颖、陈孜曦、陶悦然以上三位同学仿写作文写都写的很不错，再次表扬！
2.课堂上和很大一部分同学都不愿意主动举手起来回答问题，而是等着周老师来抽大家。其实没关系的回答错咯也不会怎么样呀，也没有同学会笑话相反如果回答错咯周老师就会给大家指出问题，然后给大家对症下药。 所以课堂上大家都要积极一点。
【课后作业】
1.完成资料卷17页两则文言文
2.选背席慕容任意诗歌一首
【课后总结】
1.今天周老师反应布置回家的作业，有一部分同学都没有真正的落实下去。 希望同学们还是要认真对待，周老师考虑到大家平时还要完成学校的作业，也就给大家都布置的很少。所以同学们还是要认真完成！
作者: 刘好生 时间: 2015-12-19 16:00
第十三次
【课堂时间】2015年12月19日 8：20―10：20
【课堂内容】
一.重点字词
载zài ～歌～舞
载zǎi 记～ 三年五～
鱼鳞（ lín ）顷（qǐng）刻
蹿cuān ～跃
窜cuàn 逃～
匀称 chèn
二.
息息相关：
【解释】息：呼吸。相：相互。关：关系，关联。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
休戚相关
【解释】休：欢乐，吉庆；戚：悲哀，忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。指国家，集团。
（注：二者之间的区别：①“休戚相关”含有同甘共苦、厉害一致的意思.“息息相关”不含.
②“息息相关”适用的对象比较广泛,可以指人,也可以指物.“休戚相关”适用面比较窄,一般只能指有祸福可言的人、集团、国家等相互间的关系,不能指无祸福可言的一般事物.
③“休戚相关”含有褒义色彩,“息息相关”则是中性的.）
【课堂反馈】
1.这次课的总体表现还是很不错的，同学们在课堂上也比较活跃积极。
2.这里要表扬大家，家庭作业的完成质量越来越好了，望同学们继续保持。
【课后作业】
1.完成《五单元基础知识清单》第12页作文。
【课后总结】
1. 今天课上周老师读了几篇有关席慕容的文章，希望同学们回家也能多读读好的文章好的诗句，这样对大家写作文也会很有帮助。
2. 现在天气越来越冷咯，同学们来上课的时候记得多穿点衣服，不要感冒咯。上下学的路上也要主要安全欧！
作者: 刘好生 时间: 2015-12-19 16:19
第十三次
【课堂时间】2015年12月19日 8：20―10：20
【课堂内容】
一.重点字词
载zài ～歌～舞
载zǎi 记～ 三年五～
鱼鳞（ lín ）顷（qǐng）刻
蹿cuān ～跃
窜cuàn 逃～
匀称 chèn
二.
息息相关：
【解释】息：呼吸。相：相互。关：关系，关联。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
休戚相关
【解释】休：欢乐，吉庆；戚：悲哀，忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。指国家，集团。
（注：二者之间的区别：①“休戚相关”含有同甘共苦、厉害一致的意思.“息息相关”不含.
②“息息相关”适用的对象比较广泛,可以指人,也可以指物.“休戚相关”适用面比较窄,一般只能指有祸福可言的人、集团、国家等相互间的关系,不能指无祸福可言的一般事物.
③“休戚相关”含有褒义色彩,“息息相关”则是中性的.）
【课堂反馈】
1.这次课的总体表现还是很不错的，同学们在课堂上也比较活跃积极。
2.这里要表扬大家，家庭作业的完成质量越来越好了，望同学们继续保持。
【课后作业】
1.完成《五单元基础知识清单》第12页作文。
【课后总结】
1. 今天课上周老师读了几篇有关席慕容的文章，希望同学们回家也能多读读好的文章好的诗句，这样对大家写作文也会很有帮助。
2. 现在天气越来越冷咯，同学们来上课的时候记得多穿点衣服，不要感冒咯。上下学的路上也要主要安全欧！
作者: 刘好生 时间: 2015-12-26 19:07
本帖最后由 刘好生 于 2015-12-26 19:11 编辑
第十四课
【时间】2015年12月26日 13:30-15:30
【课堂内容】
《钓鱼记》
1.亡 通“无”没有
2.但：只
3.叟：老头
4.数：几
5.妪：老妇
6.乃：于是
7.亦：也
诗歌鉴赏表达技巧（表现手法）
一.抒情方式
1.直接抒情（直抒胸意）
2.间接抒情
（1）.借景抒情
（2）.寓情于景
（3）托物言志
（4）托物寓理（哲理诗）
二.修辞手法
比喻，拟人，对比，夸张，借代，通感，用典
三.表现手法
1.衬托
（1）正衬
（2）反衬
“动静衬”
“声寂衬”（月出惊三鸟，时鸣春涧中）
以乐景衬哀情
2.
赋：铺陈结写
也：比喻
兴：前言把物以引起所咏之辞
起兴+比喻=此兴
3.抑扬
4.虚实结合
5.白描
6.表达方式：描写，记叙，抒情，议论
7.借古讽今
【课堂反馈】
1.这次课的总体表现还是很不错的，同学们在课堂上也比较活跃积极。
2.曹馨月、陶悦然、姜豪天 以上三位同学是在《五单元字词清单》中获得95分以上的同学，在此表扬，这一次的字词相对要偏难一些所以获得95分以上的同学比较少。
3.陈逸凡、赵婧同学是在《五单元字词清单》中获得90分以上的同学，不错哟继续努力。
【课后作业】
1.六单元复习单 12页。
2.六单元复习单 4—5页
【课后总结】
1.上次布置的家庭作业，还是有一部分同学没有写。希望同学们还是能对家庭作业引起重视！
作者: 刘好生 时间: 2016-1-3 08:47
第十五次课
【课堂时间】2015年1月2日 8：20-10：20
【课堂内容】 情节概括题、赏析题 、人物形象分析题。最后进行作文的讲解，周老师读了两篇优秀的作文。
【课堂反馈】
散文
一.基本类型
1.叙事性散文—以小见大
2.写景永扬，托物言志散文—意蕴丰富含义深远
3.抒情性散文—通常没有贯穿全文的情节
4.哲理性散文—景、情、理的融合
二.读写基本规律
1.找线索（人线、物线、情线、地线、时线...）
2.抓文眼（主题词/句）
3.捂情感
4.品语言
借物喻人
1.借物喻人 托物言志 象征（淡竹—淡泊名利的人）
2.借...物喻...人（人...精神）/托...物 表达作者...情感...志向
3.作为线索.贯穿全文 是结构严谨、紧凑
非主要事物（一般情况）：
1.对比（杨木桩/小枣树）
2.衬托（正衬/反衬）
开放性试题：
1.亮观点+阐释观点+结合文本（正如文中...）+结合自身（有一次...）+得结论
态度决定分数
1.答案的层次性
（贯题+链接标志词.先结论再分析）
2.答案的饱满性（不能只是一两句话）
3.答案的生动性（语言表达一定要流畅生动）
4.答案的中心性（有限制的主观）
【课堂反馈】
1.今天可能因为元旦的原因请假的同学比较多课堂显得略微冷清了点，不过还是没有影响到其他同学的积极性，所以在这里还是要表扬一下来上课的同学。
【课后作业】
1.《六单元基础清淡》 第七页 文言文阅读。
2.《综合训练一》 第一页 字词过关。
【课后总结】
1. 最近同学们完成家庭作业的情况有所下滑 除了陈孜曦、刘思颖、姜豪天、曹馨月4位同学完成了以外 其余同学都没有完成。在这里提出批评，也希望家长们多多监督一下孩子。
作者: 刘好生 时间: 2016-1-9 20:27
第十六次
【课堂时间】2015年1月9日 8：20―10：20
【课堂内容】
一.情景对话
一般格式：称呼语（注意对象）+问候语+说清原因+说话目的+结束语（谢谢！好吗？）
温馨提示：充分利用、理解题干和材料提供的信息，一般是说清原因和目的的来源。
2.采访、邀请：加入自我介绍、提问要有针对性。
3.提建议：要有针对性、具体可操作。
管理部门：处罚措施、建立法规、完善设施、加强宣传
民众：增强意识、学习提升、实际行动4.开场白、结束语
称呼+问候语+（自我介绍）铺垫语（运用修辞：排比、对偶、比喻。要求：主题贯穿其中，有中心主题词）+引出主题或者表达愿望+“现在开始”或者“到此结束”
二.《论语》十二章重要文意理解整理
1.子曰：“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知,而不愠,不亦君子乎?
（第一章。第一句讲学习方法：第二句讲“学习乐趣”；第三局将为人态度，属于个人修养范畴。）
2.“曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
（第二章重点强调：古代为学的人非常重视品德修养；）
3.子曰：“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十二从心所欲,不逾矩.”
（第三章孔子自述七十岁的人生经历中的知识、修养、精、神境界不断提升的过程。这里的“知天命”不等于“宿命论”应该理解为孔子对社会、道德人生等有了一定的体察和认识，能够自然地与社会，与他人和谐相处。“从心所欲，不逾矩”，其实是指主观意识和社会规则达到了高度统一，不管怎样都能与社会要求相契合。
4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
（这一则主要讲学习方法，强调学习和思考的辩证关系。
5.学而不思则罔，死而不学则怠。
（这一则重在讲学习方法，重点强调独立思考的重要性。
6.子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧；回也不改其乐。贤哉，回也！”
（这一则孔子对颜回“安平乐道”的高贵品质高度赞扬，回环曲折，一唱三叹。
7.子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
（这一章讲兴趣对于学校的重要性，今天我说的“兴趣是好的老师”就是这个意思。
8.子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
（这一章孔子极力提倡“安贫乐道”的思想，与前面对颜回的赞美是一致的。）
9.子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”
（这一章讲学习态度，意思是向一切人学习，随时随地都要注意学习。不但要借鉴别人的长处，还要警醒别人的短处，反省自己有没有类似的毛病。
10.子在川上曰：“逝者如斯夫,不舍昼夜”
（这一章是对时光流逝的慨叹，有劝人珍惜时光的意思。
11.子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”
（这一章讲人要有志气、品格，任何情况下都不能改变自己的心态，应该坚定信念。）
12.子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣的译文。”
（这一章讲“仁”，是从学习方法上讲的。
【课堂反馈】
1.今天来上课的同学们比较少，不过大家的学习气氛还是满满的。
2.同学们交作业的情况也逐渐变好，望大家继续保持
【课后作业】
1.完成语言运用。
2.完成复习提单二 字词部分.
【课后总结】
1.今天的内容比较多，希望同学们回家好好梳理梳理。
2.提醒同学们记得完成家庭作业哟！
作者: 刘好生 时间: 2016-1-16 16:02
第十六次课
【课堂时间】2016年1月16日 8：20―10：20
【课堂内容】 情节概括题、赏析题 、人物形象分析题。最后进行作文的讲解，周老师读了两篇优秀的作文。
【课堂反馈】
一.串讲
（1）了解串词的特点：
1.简短扼要 2.衔接巧妙自然 3.和谐得体
（2）明确串联的对象：
1.串节目与主播 2.串节目与主体 3.串节目与节目
（3）选择串词的角度：
1.作者角度 2.内容角度 3.风格角度 4.情感角度 5.背景角
二.文艺理解
解题：1.确定范围 全文、局部
2.筛选信息 原文原句、 关键词整合
大体术语积累
1.（1）人物描写—外貌描写、动画描写、神态描写、语言描写、心里描写
（2）小说中的环境描写—自然环境描写、社会环境描写
（3）描写的角度—正面描写、侧面描写
（4）描写范围大小—细节描写、场面描写
2.表达方式答题术语：记叙、描写、抒情、议论、说明
3.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用等
4.常见表现手法的手法：
选材上的：以小见大
材料安排上的：详略得当
表现主题上的：对比、衬托或者烘托（正衬、反衬）、侧面烘托、象征、卒意显志等
抒情上的：直接抒情（直抒胸臆）、简洁抒情（借景抒情、情景交融、寓情于事、托物言志）
结构上的：铺垫伏笔、巧设悬念、首尾照应、欲扬先抑、欲扬先抑等
描写上的：动静结合、虚实结合、白描、描写景、多角度多感官写景、运用修辞手法等
三.标题
（一）理解文章题目的含义
含义表层含义：字面义、文中义（人物、情节）
深层含义：比喻义、象征义、引申义（主旨、情感）
题型分析
标题的作用题：
【课堂反馈】
1.今天是本学期的最后一堂课 同学们都显得比较兴奋，课堂上也比较浮躁。
【课后作业】
【课后总结】
1.同学们马上就要迎来初中第一次期末考了，在这里祝同学们考一个好成绩。
作者: 凯元 时间: 2016-1-21 21:35
谢谢了！有一种不同老师、不同思维的感觉，有益。
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