习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。就像人们常说的：“久练成习惯，习惯成自然。”课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。小学数学面对教育和教学改革的要求，我觉得首先应该从课前预习抓起，因为它是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁，是学生后续学习的必备技能，是学生终身受用的良好习惯。我觉得小学数学课前预习是必不可少的。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在课前预习时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来很简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴石穿，学生提出的问题肯定越来越精彩。
课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显会不一样，经过预习后有些简单的问题学生自己可以解决，教师们没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。
在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。如果没有预习，学生的大脑一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不选择的无条件接受。学生都有强烈的好奇心和探究兴趣，如果预习了，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，肯定能碰撞出智慧的火花！有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去兴趣。如果提前预习了，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心。
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