上节课我们分享了如何激发孩子的学习兴趣，本节课是第四节，这节课我们主要讲一下，如何让孩子在保持学习兴趣的基础上在进一步形成稳定的学习态度和学习习惯。
有时候我们发现孩子渐渐地对学习不重视，找不到学习的动力，激发不了学习的积极性，只知道要读书，却完全不知读书到底有什么用。要严重的是，在他们眼里，读书没什么用，不想读书，想成为网红，多光鲜，又挣钱快。
早在几年前，北京多所小学曾做过抽样调查。结果显示，有八成的小学生希望长大后成为一名网红。为了让孩子不输在起跑线上，许多家长甚至为孩子报了“网红培训班”。家长行为举动让我们为之惊叹!
新闻频道报道
并且随着年龄的增长和学习科目难度的加大，学习过程中会出现-定的困难，比如教师、学校、班级学习风气以及社会的影响等都会对孩子的学习态度产生消极影响。
那如何通过兴趣的激发，转化为稳定的良好的学习态度，形成持久的学习习惯呢?
学习态度是对学习本身的价值认知和情绪反应
我们所的学习态度，到底什么是态度?他背后的机制是什么?搞懂了这些我们才能进行有针对性的改变孩子的学习态度。学习态度它是指孩子对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向和内部反应的准备状态。也就是说，态度他是对事物的认知、情感、以及通过行为倾向综合表现出来的。
●首先是认知，也就是说他决定了孩子对学习这件事情的价值和意义的认可，是学习
态度的基础。
●情感方面则是学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习是喜欢还是讨厌。我们从学生情感反应就能看出学生对学习的态度。进而学生表现出对学习行为的倾向是实施还是拖拉。
●有时候我们看到孩子对学习的重要性认识也很足，但就是情绪方面抵抗，出现了认识与情感矛盾的情况。
●学习态度对学习效果具有直接影响。我翻阅了一些这方面的研究资料，研究结果表明，学生的学习态度不仅直接影响学生的学习行为，而且还直接影响学习成绩。那些喜欢学习，而且认为学习很有意义的小学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，那些认为学习无用的学生，课堂行为问题多，注意力不集中,学习成绩也差。
●同时，学习态度良好的同学，当面对学习困难时，具有一定的忍耐力。具体表现为: 一个认为学习很有意义。喜爱学习的学生，当他(她)在学习中遇到-定的困难与阻力，即遇到挫折时，不轻易放弃，表现出吃苦耐劳、百折不挽和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气，甚至一蹶不振。
明确了态度的构成，我们就需要从孩子对学习的认知、情感方面从心理学原理进行引导，帮助孩子形成积极的学习态度。
少年厌倦了作业和学习
帮孩子认识到学习的价值。提高学习动机
前面我们讲了态魔的认知是基础，所以我们要让孩子认识到学习的价值和意义。
1. 提供榜样法
现实中。有很多的榜样值得孩子去学习和模仿，根据孩子的身心特点，孩子棉样的选择具有一定范围。一个是对孩子会选择他心目中最重要的人。也就是生活中对地影响最大的人，如父母。
第二种是喜欢模仿获得荣誉或奖励的孩子(如三好学生)。第三个就是模仿同一阶层的孩子。但我们家长要注意，从模仿到行为表现出来有一个心理过程，那就是让孩子看到榜样是正面的，令人喜爱的和尊敬的。
还有一点就是榜样的行为是在孩子能模仿的能力范围之内。超出能力范围这个榜样就不具备效力。并且榜样的行为得到了奖助，让孩子看到自己的榜样得到了奖助，同时，家长也要奖助孩子的变化。让孩子看到通过模仿榜样，自己也得到了奖赏。
2路径选择对比
我讲一个我自己改蛮的故事。那时候上初一 ,对学习产生了厌他情绪。想退学。正好赶上署假，开学就升初二，跟我母亲说我不想去读书了。
母亲说那你这个署假开始自己干活挣钱，第二天给我介绍到我二叔负责的一个工地，1地正好盖农村的房子。我啥技术活都没有，就是教砖。一天下来。我的手全却都是沟。混身酸痛，工资不到50块。
第二天。我为了不让母亲瞧不起继续坚持。一直连续干了20天。虽然有点适应，但感觉我快做架了。
这二十天结束后，二叔给我凑了个整数，我拿到了一千块钱。
结束后的第三天，目前说带你出去逛逛，一大早，目前带我来到了城市最有名的高中。我看到了更大的校园和教学楼。带我去最好的商场里面吃了很多好东西。
吃饭间献，母亲说管妈吃了没文化的苦，不想让你再走老齿子，我想起了父亲每天早晨四点起来骑着自行车驮着几百斤的蔬菜去市区卖菜。那一刻我知道自己最该做些什么了。我跟母亲说，我要读书。
从那以后我明白了知识改变命运的道理，如今很多梦想都实现，而且到现在我也一直在保持不断学习的习惯。
通过这样的路径选择。我相信很多孩子懂得学习的价值，现在我们的孩子吃得苦太少。很少懂得父母辛苦努力的意义。
商务白领合作
运用心理学要素打通情绪价值
前面我们说过。态度的转变需要从认知和情感方面转变行为。有些学生也认识到学习的重要性。但学习成绩差，这就需要我们帮助学生在学习上获得成功，消赊学习中的消极情绪体验。
我在教育实践中发现，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。
一些学生， 由于他们学习方法不当。或刻苦努力不够，考试成绩差，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。
而当也们受挫时，往往不能得不到必要的鼓励、指点,受到的却是教师的批评。请责，有的甚至还受到父母的嘲讽打骂。
这样的重复刺激。在孩子心理上形成了。学习即痛苦”的消极情增反内。由于情塘上这种情糕的体验，有些孩子显能在认讽上懂得学习的重里，恒学习志度在情绪的影响下查得很槽脑。
1. 言证上激励和认可的方式
要转变这种孩子的学习态度，家长更要正确对待他们:当他们学习上资挫。考试成情不性时，切忌进行疆责和高落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，着导他们改进学习方法。
在学习过程中，孩子必须要感受到父母成者老师帮给孩子变化的认可，让孩子意识到自己的发展查化，是引发孩子动力最可靠。最有效的办法。
心理学研究表明，孩子学习成功的次数越多。积极愉快的体验就越多，帮帶孩子小处因为成绩差而导致的消极情堵。关注到学习的进步上，孩子积极地学习态度就有了。
网时，在孩子成功时候要表据孩子在应用有数的问显解决策路方直所忖出的努力。而孩子失败时要说明孩子努力还不够，关注的是对问题的解决，而不是展现自已的聪明才智。家长要注意过程导向的表扬。
所以表扬方式也有正确和情误之分，避免孩子产生习得性无助。
缪勒和德威亮发现，那些成功后常常亚到个人表扬的儿童，如“你真聪明”之类，他们面对新任务时更注重成績日根而本学到了什么，像是在显示他们多聪明，一且失败就会种盟这类成绩目标，导致孩子故弃或无助。
2.皮格马利省效应
皮格马利首效应《PyamadinEfect)，又称罗森培尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现，通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期
望的进步现象。
它提醒我们家长，对于孩子要充满情心，相信怕们能发展得更好是很重整的。我们从心
底的这解认识会感化到孩子身上。
心理学研究证明，孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。在孩子生活中国重要地位的人物对于他们的看法和态面，就象镇子一样折射着孩子自身的形象。
父母作为对孩子最重要的人，我们认为他们有能力，信任他们，那他们也认为自己是有能力的。是值得信任的。他们就的建立起应有的白尊，学习态度上进行特变，为做得更好而努力。
如需家长认为孩子无可救药，他们也会从家长的表现这面镜子看到自己令，人汨餐的彩象，导致孩子认为自己的能力不如别人，形成团定恩唯一自己就这样了。
现在的每一天，都在积淀梦想的未来
3.自我认同感
在皮格马利翁效应的加持下，我们对孩子的鼓励会逐渐增强孩子的自我认同感，孩子会对自己是什么样的人，会成为什么样的人进行认同，不断强化形成个人稳定的标签。如果是正面的他们就会朝着这个积极的方向进行自我认同;如果是负面的反馈，他们就会不断强化这种不会改变，就是能力低下的这种认同感，不仅仅在学习.上，而是在生活的其他方面都会形成这种负面认同。
因此，在教育孩子的过程中，家长要注意语言的表达方式，在注重孩子过程导向的学习过程中，不断强化孩子是一个积极付出努力解决问题的人，不会被困难吓倒的人，这样的激励方式会增加孩子的自我认同，孩子也会朝着这个方向去努力，而不是说孩子真聪明这样的个人导向，因为这样的表扬无法让孩子形成个人学习的目标。
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