学习是个大概念

作者：杨文
来源：《和儿子一起成长》

夏杨考入剑桥后，朋友问我和夏杨的爸爸：“夏杨为什么学习成绩那么好？”他爸爸说“不管”，我说“不学”。朋友以为我们在开玩笑，其实，我们说的是事实。

夏杨确实是一个擅长在玩中学习的孩子。他的学习成绩和各方面综合能力的提高，都得益于他在“玩”中所度过的“质量时间”。

夏杨的高中班主任陈老师说：“夏杨是个品学兼优的学生。他从来不在书山题海里苦学，很会抓重点，善于总结，能够举一反三，而且他的理解能力、应变能力都很强，是个综合素质很好的学生。”

在中学读书期间，夏杨就曾多次在全国的中学物理、化学、生物、信息学奥林匹克竞赛、全国新概念作文大赛、全国英语能力竞赛中获奖，并在第五届全国中学生英语夏令营演讲赛和辩论赛中，获得两个一等奖。

2002年，在山东省实验中学读高三的夏杨去了英国的一所中学，用半年的时间通过了A-Level考试，以四个A的成绩，同时被剑桥大学、伦敦帝国理工学院、巴斯大学、布里斯托大学、诺丁汉大学和伦敦大学国王学院六所报考的学校同时录取。最终，夏杨选择了蜚声全球的剑桥大学三一学院，主攻生物专业。三一学院是剑桥最大和最富有的学院，现任院长是英国皇家科学院主席马丁●里斯（Martin Rees）。在这所迄今先后培养了三十三位诺贝尔奖得主，培育过牛顿、培根、拜伦、罗素、麦克斯韦、J●汤普森、霍奇金、赫胥黎等名人的剑桥大学最具实力的学院里，夏杨成为当年被录取的来自世界各地二百余名精英学子中的中国学生。

很多人问：“夏杨是不是先天就很聪明？”说真的，我也没给他测过什么智商，只是觉得他从小是个很有灵性的孩子。我觉得，任何一个孩子先天的因素已经是不可改变、不能干预的了，父母所能干预和改变的就是丰富他后天的环境。况且人有八种不同的智能，具备哪一种发展的可能性，都会让孩子成为一个有用之才。

美国哈佛大学教授加德纳在1983年提出了多元智能理论，并为此获得了包括普林斯顿等著名大学的十八个荣誉学位。他给智力下的定义是：“一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能能在某种文化环境之下，被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”按照这一定义，智力是看不到也是无法测量的。这些潜能能不能被引发出来，还要看他所处的文化所提倡的价值观、所提供的机会，以及个人在自身或其他人的影响下作出的选择和决定。

父母和老师就是孩子这些潜能的发掘者。

加德纳教授认为人类具有八种不同的智力：

语文智力、逻辑——数学智力、音乐智力、肢体——动觉智力、视觉——空间智力、人际智力、内省智力、自然观察智力。一般父母都重视语文和逻辑——数学两种智力，并以此评价孩子聪明或不聪明。而实际上，每个人都各自具有不同智力的潜能，这些潜能需要在丰富的后天环境中，被激发出来。尤其是孩子早期的教育，更应该是一种全面的教育，学识、生活、能力、人格、体格……多元的学习内容与途径，才能激发孩子的多元智能。

我认为“学习”是一个大的概念，它存在于生活的方方面面、时时刻刻。

父母在教育孩子中应承担起“三种角色”，就是前面提到的示范者、教育者和提供者。我就是尝试在这个承担的过程中，捕捉机会，试图给孩子创设一个丰富的后天学习环境。

很多朋友看到的，是夏杨的课业成绩。其实，我和丈夫最看重的是他的全面发展。他的中学老师表扬他，说他是一个健全的孩子。他的判断能力、自我学习能力、适应能力都比较强，他的课业成绩不是在苦学中获得的，而且他比较早地具备了一种处世的能力，跟人交往真诚善良，懂得规则；做事勤勉认真，并且效率较高。

2006年夏天，夏杨在剑桥大学本科毕业以后，到位于香港的一家世界著名投资银行做暑期实习。当时在这家银行实习的，都是哈佛、耶鲁、斯坦福等世界名校的学生，好多是学金融专业的。夏杨学的是生物，但他的工作能力和处世待人方式，得到了管理者的赏识。他是四十多个实习生中，唯一被录用的来自英国的学生。

世界日新月异，未来迎接孩子们的大环境，将会更加多元和更富挑战性。我不希望儿子在应试的高压下，成为一个模式化的产品，而是希望他能够在保留自己天性的基础上，具备适应未来社会的一些特质。这些特质是我在一篇文章中看到的，它包括以下几个方面：

Y：Young（年轻的） Yearning（热切希望的）        

O：Optimistic（乐观的）Observing （善于用心观察的）

U：Upright（正直的） Universal （具全球观的）

N：Natural（自然的） Notable（卓越的）

K：Knowledgable（具有知识的）Knowing （能洞烛先机的）

E：Efficient（高效率的）Energetic（充满活力的）

R：Respectful（彬彬有礼的）Royal（尊贵气质的）

连在一起，刚好是younker ――“青少年”。除此以外，抗挫折能力等等诸多特质，也在其内。

我是个很宠孩子的母亲，从小到大，我没有打过一次孩子，更没有因为孩子的学习苦恼过。我经常听有的父母说“我拿这个孩子没办法，他从小就不知道学习”。似乎只有整天捧着书看的孩子，才是爱学习的孩子，而且还得看父母认为的“正书”。我认为，在孩子上课和课后作业时间里，孩子应该认真对待和完成学业，而在课余，我并不在乎他具体做什么，而在乎他做了这件事情和做这件事情的过程当中，能够沉淀下来的，对他终生有益的东西。

生活即学习。

只有被灵魂所接受的东西，才会成为精神瑰宝。给孩子一个自由丰富的生活空间，更能激发他的潜能。

接纳并尊重每一个孩子的个性，用科学的爱，培养孩子的专注力、想象力、创造力、独立思考和敢于提问的质疑能力……

对孩子们来说，这样的“学习”，应该是世界上最快乐的事！