双流中学各类型班级特色介绍

丁丁糖 · 发表于 2017-1-4 10:21:04

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本帖最后由丁丁糖于 2017-1-4 10:37 编辑

双流中学各类型班级特色介绍

“清北班”

培养目标：

以“志存高远、强化情商、心向名校、成为精英”为核心的精品小班，为国家培养远大理想、过人情商、出众智商的精英人才，为国内前十所知名高校、香港、国外著名高校培养综合素质较高的人才。

培养措施：

1．课程多样化：国家课程+校本课程+竞赛+外教；

2．导生制度：为每名清北生在高年级选定优秀学生作为导生，提供交流平台，旨在以学长的视角，为学生提供帮助。

3．导师制度：根据每名清北生的特点，配备专门导师（每名导师负责5名学生），进行个性化指导。

4．绿卡制度：清北班学生的特别优秀学科，以成绩为基础，学生可以提出申请某节课在上课时间到图书馆、阅览室、实验室、微机室自主学习。

“国际英才班”

培养目标：

为更好打造“精英教育”特色品牌，促进双流中学国际化教育的发展，培养更多具有国际交流能力的创新人才，双流中学创建了国际英才班旨在培养有大志向、大气度、高精尖的复合型领袖人才和社会精英。开设有常规的基础英语课程，同时每周也开设外教课程和国际课程，目前正探索和英语国家优质学校开设远程视频教学。国际英才班配备优秀的课任教师，以不同的特选课程及精英培养模式，让每名学生都得到全面而有个性的卓越发展。

培养措施：

1．开设国际课程：双流中学国际英才班国际课程，在坚持“突出外语、文理并重、国际融合、全面发展”的理念下，依托高中阶段选修教材《中国之旅》，通过广泛开展各种形式的国内外英文阅读，引导同学们在坚持本民族文化主体性的同时，注重开阔国际视野、感受异国文化，最终培养一批“综合素养良好、具有国际视野和跨文化沟通能力的复合型人才”。2．远程视频教学：双流中学正在探索和英语国家优质学校开设远程视频教学。通过远程双向视频教学，让学生体验原汁原味国外教学模式，做到与学界优秀教师“面对面”交流。远程视频教学，是双流中学探索国际教育交流的新途径，开创了培养国际化高素质人才的新模式，也将为有志攻读世界一流大学的学生奠定坚实基础。

“网络英才班”

培养目标：

1．运用互联网+思维，培养学生自主学习、创新思维能力，从“要我学”到“我要学”；2．通过生本教育，提升学生整体学习水平，打造高效学习环境，推动学生综合素质水平发展；

培养措施：

1．运用智能平板教学软件，使教师更精准把握学生课前、课中、课后学习情况，以便更有效实施个性化教学；2．系统自动追踪学习结果，并有效进行相关结果数据的汇总及反馈，为学生提供完整学习解决方案；3．习惯、方法、能力的有效培养，让学生更具备运用知识的能力；4、以学生为主体的课堂，综合培养学生的语言组织能力、表达能力以及思维逻辑能力

“科创英才班”

培养目标：

1．以“科创技能”为培养特色，通过开展“科创”特色课程，培养具有科技创新素养的预备役人才。2．通过三年“科创技能”专项培养，有目标地组织学生参与国内外各级科创竞赛及活动。并以竞赛获奖及活动参与经历作为参加国内一线高校“自主招生”的入围券，在高考“独木桥”旁另辟蹊径进入国内一线高校。

培养措施：

1．课程多样化：国家课程+地方课程+校本“科创”特色课程；2．学生入学综合化评价：中考成绩+自主招生考试成绩+科创竞赛活动获奖+科创潜能测评成绩；3．培养方向多样化：一线高校自主招生+国内高考+国外高校深造；4．特色课外活动组织：寒暑假科创冬、夏令营、高校科学营、国家“英才计划”申请参与科学、科技类参访学习等；5．师资配备全面：班主任+学科科任老师+科创助教+科创课程辅导老师；6．教学装备资源配置完善：理化生实验室+技术学科实验室+STEAM创想实验空间+3D打印技术工作室+机器人课程工作室等；

“文创英才班”

培养目标：

文学特长班旨在培养擅长阅读、思考与表达的读书人，培养出文化成绩优秀，文学特长显著，艺术能力和人文素养得到整合发展的优秀中学生。突出文科，特别强化对文学作品的阅读、欣赏与创作，并以在文学艺术的欣赏和创作中培养的兴趣、信心、能力、方法来引领其它学科发展，除了为大学输送文科优秀人才外，还力争出一批艺术家、小作家。

培养措施：

（1）开齐开足国家要求的高中所有课程。（2）增设适应高中学生身心特点的必修课：①中外经典文学作品鉴赏与阅读 ②文学创作课③专家讲座④书法作品鉴赏与作品创作训练⑤演讲与口才。

“英才班”

英才班为部分学科实施走班教学的班级。其中语文、英语、政治、历史、地理按行政班教学，其他学科（数、理、化、生）拟根据学生学习的实际情况实施分层走班。学校把就读英才班的学生编好行政班后，再按学科分成不同的层次的教学班。在不同层次教学班的教学中制定相应的分层次学科教学目标，使教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，找到学科学习自信，全面提高学生的总体水平。