看点！教育部2019年高考命题方向确定

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看点！教育部2019年高考命题方向确定

近日，教育部发布《关于做好2019年普通高校招生工作的规定》，对今年普通高校招生工作进行全面部署。高考时间和命题方向确定。

近日，针对教育部发布《关于做好2019年普通高校招生工作的规定》进行解读，对2019年普通高校招生工作进行全面部署。

相关政策解读：

今年高考时间定了, 最新解读教育部2019高考及招生工作规定，有8项重大变化!需要特别注意的是，今年教育部的通知里专门对高考命题方向作出规定：

2019年高考命题要充分体现德智体美劳全面发展要求，以立德树人为鲜明导向,减少单纯死记硬背的知识性考查，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，助力高中育人方式改革。

在往年教育部的类似通知中，并没有关于高考命题方向的相关规定，今年首次在文件中明确，一定会在2019高考中有所体现！其实，关于2019高考考什么、怎么考，教育部考试中心主任姜钢、副主任于涵都曾撰文讲过。

教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表的题为《落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革》的文章，概况起来就是新高考命题要重点抓4个方面：

一是突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容，强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。

二是加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查。

三要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力。

四要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导教学夯实学生全面成长的基础。

教育部考试中心副主任于涵在《新时代的高考定位与内容改革实施路径》中阐述了“一核四层四翼”高考评价体系：

“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；

“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；

“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

“四层”考查内容：

核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，强调的是学科共性。

学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。

必备知识和关键能力指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识和能力。

“四翼”考查要求：

基础性：高考强调基础扎实

高考关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，因此要求学生对这一部分内容的掌握扎实牢靠，只有根深方能叶茂。

综合性：高考强调融会贯通

高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。

以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系的整体网络。

应用性：高考强调学以致用

高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。

创新性：高考强调创新意识和创新思维

高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等；

考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；

考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力；

考查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。

2019高考命题如何体现基础性、综合性、应用性和创新性？于涵在文中指出：

今后的试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；

试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；

使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值；

合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。

基础性、综合性、应用性和创新性在高考中的具体体现

基础性

高考试题的基础性主要指向学科主干知识考查。加强学科主干考查，也即对学科基本概念、基本原理和基本思想方法的考查，杜绝偏题怪题和繁难试题，是引导教学遵循教育规律、回归课堂教学、避免超纲超量学习的必然选择，也是保障基础教育人才培养质量的内在要求。试题采用灵活多样的方式考查基础知识、主干知识，意在引导中学的“教”与“学”打牢知识基础，关注灵活运用，摆脱反复刷题、机械训练的沉重负担。

比如函数是高考数学的考查重点，对函数基础知识的理解和函数数学方法的掌握，对于发展学生的数学核心素养发挥着基础性的关键作用，因此历年高考数学试题全面覆盖函数的概念、函数的图像和性质、幂指对函数、函数的模型及其应用、函数的导数及其应用等各项内容。

物理注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查。比如，全国Ⅱ卷第14题引导学生从能量的观念来解决问题，全国Ⅰ卷第15题要求考生对物体的运动、物体之间的相互作用的观念有深入的理解。同时，今年高考物理加大源于教材的试题数量和分值比例，引导教学回归教材中的基础内容，夯实学习基础。

文科综合全国I卷第12题，以表格形式考查劳动价值理论中的基础知识，厘清了社会劳动生产率与单位商品的价值量、单位时间创造的价值量和商品价值总量之间的关系，表格信息量大且简洁清晰，便于学生比较；文科综合全国II卷第12题，用需求曲线的移动考查甲、乙、丙三种相关商品的替代互补关系，将基础知识图形化，考查学生的图形分析能力；文科综合全国III卷第15题，用某国2013～2017年对外贸易差额变化图为材料引导考生思考该国平衡总体贸易收支的政策，考查学生从经济数据图中获取关键数据进行判断推理的能力。

历史试题无论主观题问题设计还是选择题选项设置无不以考试大纲为基本依据，对考试内容和要求进行了优化与整合，避免“偏、难、怪、深”，强调考查必备主干知识。如Ⅰ卷第26题和27题分别考查了宋代的手工业发展和明代的中外贸易，Ⅱ卷第32题、33题和34题分别考查了古代罗马法发展、早期资本主义殖民扩张和二战后欧洲经济一体化等。又如如文综Ⅰ卷第26题以考试大纲“古代中国手工业的发展”为考点，考查宋代民营手工业的发展；Ⅱ卷第26题以“汉到元政治制度的演变”为考点，考查考生对三省六部制度演变的认识等。

综合性

高考语文可能出现注重综合性的考查。以往同一试卷中几个板块彼此分散隔离，甚至同一个试题中几个小题也缺少联系，以后不妨改为从一个（组）材料中同时引发五六个题，将阅读、写作结合起来，在同一个语境中去解决词语、名句填写、文学常识、内容理解辨析等问题。

2018年高考的语言文字运用题，题型和赋分和往常差不多，但它出现新变化——随文设点。随文设点，考语境中的对错，训练语感。不是单句考成语、病句，而是随文设点，要求从文章自然段中来看成语、病句是否存在，逻辑有没有问题，这个难度增加了。学习哥觉得这实际上也给一线教学提出新的思路：注重情景化。考的是语境中的对错，是需要语感来判断的。

默写也在一个语境中出现。增加对语感或者语用是否“得体”的考查。如“的，得，地”等之类的考核。任务指令，规定写作的范围与针对性，多维度比较中说理。

比如数学中函数涉及的内容多，高考由于试卷容量的限制，不可能设计很多的试题，所以通常是通过综合设计试题，将函数的多个内容衔接和联系起来考查，如将函数的图像和性质相结合考查，将幂函数、指数函数、对数函数作为函数模型考查函数性质，将导数和切线结合，利用导数研究函数的单调性、极值等。

2018年地理高考试题考查学生对地理空间格局的观察、概括、归纳以及对地理事物和现象特征的分析与综合，要求学生运用地图、图表等工具，对地理事物空间分布的位置关系、空间形态、空间排列方式和空间制约关系、依存关系等的观察、有条理的推理、概括与归纳。充分体现地理学科的本质和价值，展示地理学科独特视角。例如全国II卷37题以美国龙卷风为案例，展示龙卷风的形成、发展过程及对人类的影响，通过对地理空间动态过程的分析、规律概括等学科思维模式的运用，考查学生的逻辑推理能力。用整体的观点分析和解决问题，使考查的综合性得到增强。

应用性和创新性

高考试题越来越注重创设日常生活、生产实践、科学探究等问题情境，考查同学们分析和解决实际问题的能力。培养学生在学科视域下思考和解决实际问题的能力，倡导学以致用，是高考试题的命题导向。

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