学生都是怎么变废的？

壹牛零零柒

学生都是怎么变废的？

当了十几年老师，见过各种各样的孩子。

天资聪颖者有之，极度自律者有之，飞扬跳脱者有之，脚踏实地者有之，有普通娃，也有牛娃，自然也有不少努力挽救但难以如愿的孩子。

这十几年下来，深感有些孩子孩子成绩不理想，其根源并不是一个简单的智力问题，更多的是要从学习心态、学习习惯、意志品质等非智力因素上找原因。

正是因为这些因素的综合，导致不少孩子的学业半途而废，其实也不仅仅是学业问题，很多时候整个人心态都废了。

老实讲，作为教师哪怕能力再强、再善于做思想工作，当木已成舟之后，也很难扭转这种困境。

所以我一直强调的是家长朋友们要防患于未然，在一开始就注意各种些微的迹象，将问题消弭于萌芽阶段。

那么学生到底是怎么变废的呢？

一、短——追求短期快感，放弃长期努力的超额回报

我们之所以反对学生阶段过多接触抖音、游戏、网络小说等一类媒体，过多的接触网络。

不在于它们的内容到底有多差，其实里面有很多优质的内容。

但问题在于，这一类媒体都有一个共同点：

即可以给使用者提供短期的快感，促进其多巴胺分泌。

我是玩过游戏的人，也深度沉溺过，我明白游戏的设计就是为了让使用者花费更多的时间在游戏中。

怎么做到这一点呢？

任务链的设计，很多任务都是短小精悍，环环相扣，让人欲罢不能。

升级系统和装备系统，不断的会给玩家刺激。

这些都是为了保证在很短的时间内给玩家连续不断的刺激。

再比如网络小说，为了吸引读者订阅。

网络小说的桥段涉及讲究的就是三章一个小高潮，十章一个大高潮。

为了什么？

仍然是为了给读者以短期的快感，引导读者继续下去。

至于抖音等短视频软件，就更不用提了。

15秒一个视频，加上专门追对你兴趣爱好的大数据推送，能让你时时刻刻沉浸在兴奋与愉悦中。

当孩子沉溺于这种高频率的短期刺激中，习惯了之后，他的大脑就再也接受不了学习中长时间、大投入才能拥有的超额回报了，何况有些时候回报还少的微乎其微。

二、浅——随波逐流，人云亦云，没有深度思考的能力

这个在初中生，特别是高中生身上体现的非常明显。

有不少的孩子没有明确的目标，也不了解自身的情况，总是会受周围的朋友、社会上的宣传所左右。

比如有朋友去学美术，要走美术生的升学道路，于是他们也去。

比如有朋友去了某一个辅导班补习，于是他们也去。

比如班级有朋友喊着一起跑出去打球、上网，他们不好意思，也就跟着去了。

再比如班级里有学霸买了某一本资料书在刷题，不管三七二十一，他们也立马买上。

但是：

人家学美术的，也许从小就在学，很有天赋，而且人家文化课未必差；

人家去上辅导班的，也许是发现自己的物理比较差，需要到那个物理比较强的机构去补习一下；

那些喊你打球的人，也许已经特招降分或者无意高考了；

而班里的学霸，他刷的题也许并不适合你。

这种情况其实很多，我们在这里只是举一些学习上的例子，其实生活中的例子也比比皆是，因为没有自己的定见，不知道自己要什么，而被所谓的朋友拉入泥潭不得翻身的孩子，我见过的不知繁几。

在这种情况之下，学生就如同浮萍一样，不知道自己身在何处，不知道自己的优势与劣势何在，也不知自己所向何方，没有判断、没有坚持，只能随波逐流。

其实很多的学生身上或多或少都有这种情况，这也算是青春期中的一种茫然吧。

三、傲——用错位的成就感来麻醉自己

一直以来，我总回听到家长或者学生这样讲：

我们家孩子初中学习很好的；

我们家孩子小学每次都是双百分的；

我虽然数学不好，但我英语挺好啊；

我虽然成绩倒数，但你为什么要找我谈心，某某比我成绩更低啊；

虽然我现在没有听讲，但是我下去看一看就可以了；

到了高三，我出去报个班成绩就上来了，初三我就是这样干的。

......

这其实是一种逃避，不愿意面对自我真正的问题，用各种各样的方式来获取一些自我肯定，来麻醉自己，沉浸在这种虚拟的自我感觉良好的状态中不可自拔。

但你英语好和你数学不好有什么联系，我和你谈的的是数学学习啊！

成绩比你差的我自然回去谈心，这会请同学你先给我分析下你自己的试卷！

既然找辅导班有效，拜托你这会找个机构给你补习下，让你在明天的数学考试里考一个年纪第一先！

长期处在这种状态下，其实就是封闭了自我，自己对自己进行洗脑，等真正醒悟时，却发现差距已经越拉越大了。

四、拖——遇到问题先回避，再拖延，等着有人来帮他解决。

可能是初中的老师太过于无微不至，导致到了高中之后，很多孩子还习惯于放在那里，等着老师去推着他们走。

但是高中课程千头万绪，任务繁重，老师们的教学任务也很重，哪里有那么多空时间去进行机械的重复练习，反复的围绕你不会的点去出题练习呢？

很难的。

于是这些孩子遇到问题，就会放在那里，想着到以后再解决，可以当问题越积越多，已经变成一座大山、一团乱麻时，却已经不知道从何开始解决，为时晚矣。

这个习惯绝对不是高中形成的，甚至可能不是初中形成的，但却是可能避免的。

无非是一个主动性的问题。

需要的是在长期的学习过程中，家长带着孩子，今日事今日毕，不断的总结反思，形成一种习惯。

五、耗——是自己跟自己耗，是情绪上的耗

我为什么反对早恋，不是在于恋爱本身。

而是在于早恋会给学生带来一系列的情绪变化问题。

我见过很多的学生，因为陷入感情问题而无法自拔。

哪怕家长、老师、朋友做了很多的工作，但这种创伤只能依靠自己走出来。

而如果花了很多时间以后走出来，才会发现原来别人已经跑得很远了。

除此之外，情绪上的耗还包括不能适应学习环境，老师风格的时候，或者受到挫折时，沉溺于情绪无法走出，把问题都推到别人身上，然后就停留在泥潭里无可自拔。

比如讨厌某位老师，连带这个学科都讨厌；比如班主任管的多了，一进班就觉得难受。

情绪上的问题有时候是难免的，这是很正常的事情，甚至我可以说，并不是每个老师都很好，有些老师的确是有问题的。

关键在于如何看待这些情绪上的低落期，如果度过这些情绪的波动期，如何积极的调整心态和观点。

因为很多时候你真的无法改变外界，只能想办法调整自己，所谓光棍不吃眼前亏。

但是有些孩子就是特别的执拗，始终耿耿于怀。

其实你说他真有什么天大的过不了的坎吗？

没有。

但是他就是不愿意走出来！

就是不愿意让自己站起来！

六、瞎——结交损友，一路走下坡路

环境造就一个人。

尤其是初高中生，身处青春期，学好需要很久，学坏却是转瞬之间，对于中学生来说，家长对他们来说代表更多的是居高临下的说教和不理解，来自同学、朋友的交往与关心才是他们最希望的平等和新鲜。

人际交往是很重要的一个能力，但是对于学生而言，其经常交往的朋友还是需要家长多观察、多筛选。

没有谁是一张永远不会褶皱的白纸，一旦留了痕迹，就再也难以消除。

以上这六点，看似和学习关系不太大，但作用下来，体现出来，就是学生在学习过程中停摆。

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