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家长与孩子的目标要一致

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发表于 2014-7-30 17:30:44 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

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  家长与孩子十数年朝夕相处,关系也最亲密。家长每天想的做的都是为了孩子好,按说心心相印的两代人应该有着共同的奋斗目标。但是,在现实中,我们却看到,因为对目标有着不同见解,而使两代人之间离心离德,甚至产生父子反目、母女成仇的悲剧。
  那么,究竟是什么原因造成了这种现象呢?总结起来,不外乎如下几点:
  1、只强调了家长权威,剥夺了孩子的权力:
  一些家长在制定目标的时候,只强调了家长单方面的意愿,没有达成两代人的共识。因此造成了学生学习主动性差、动力不足。
  有一位母亲花了80万人民币送自己15岁的孩子去美国读中学。孩子读了一年以后回国探亲,见到父母后,不仅对父母的巨大付出不表示感谢,反而怨恨父母——埋怨父母没有把留学的艰辛给他讲清楚,竟然说你们花那么多钱是活该,是你们让我受了那么多的委屈
  孩子为什么说出了如此绝情的话?就是因为留学的决定是父母做出的。孩子由于年龄小,自理能力差,离开父母的照顾以后,生活很是艰难。他起初连衣服都不会洗,只会挑干净的穿,后来居然20多天都不换衣服;他交际能力差,远离了亲人,又没能结交新的朋友,因此感到非常孤独;此外,因为自己缺乏自立自强精神而受到他人的歧视,环境变化使自己不能适应,导致心里存在非常严重的失落感。
  父母为他巨大的投入并没有换来他的感激之情,反而使得他疏远了父母。有一次,为了排遣心中的孤独,他往国内打电话达数十分钟,花了400美金(3000多人民币)。但是,其中只有23分钟是打给父母的,其他都是打给同学的。
  我曾经到过一名中学生的家里,帮她去分析考试成绩。当我们聊起来她为什么总是要把得年级第一作为自己的奋斗目标的时候,这名同学向着在另一间屋里的父母把嘴一努,冷冷地说了一句::还不是为了他们。之后,她详细地向我讲述了父母如何强制、监督她学习的一些事例。她还说,过去说分数是学生的命根儿,现在这么说不对了,现在分数不仅是学生命根儿,更是家长的命根儿。我要是考出一个不好的成绩来,我妈比我还着急、比我还难受”……最后,这名学生说:我现在每天就是在为父母而学,为父母要求的分数而学。我知道他们为了我能念好书,付出了自己全部的心血,我能理解他们,也同情他们,可是,每天在这种环境下生活,真是一点意思都没有——但是,我不敢对他们说出我真实的想法,怕他们伤心。
  父母单方面制定的过高的目标,会给孩子心理造成极大的压力,会使孩子丧失自信,最终不会促进孩子的学习,只会严重阻碍孩子的学习。孩子天天在这样消极的心理下进行学习,成绩怎么能够上得去?
  我最终也没敢把孩子的话告诉她的父母。父母与孩子朝夕相处十数年,每天想的、说的、做的都是为了孩子好,按说与孩子的关系也应该最亲密。落得这样的结果,确实让家长寒心。
  2. 只注意了家长自身意愿,忽视了孩子的意愿:
  如今,一些家庭存在这样一种现象:事业有成的家长给孩子制定了高目标,因为他们认为老子英雄,儿子必须好汉,孩子必须超过自己,否则自己脸面上无光;事业无成的家长也给孩子制定了高目标,将改变家庭经济和知识落后现状的希望重重地压在了孩子的身上。
  还有一些家长在制定目标的时候,具有弥补损失的心理。家长们一方面让孩子们尽情享受着父母当年没享受到的物质补偿,但另一方面却让孩子承受着父母当年没完成学业、没能实现奋斗目标的希望补偿”——全家的希望父母未完成事业这一沉重的负担重重地压在了孩子的身上。因此,虽然制定的目标是宏伟、远大的,但是,实际上超出了孩子的现实能力,最终也就无法实现。
  父母单方面制定的目标会给孩子心理造成极大的压力,最终不会促进孩子的学习,只会严重阻碍孩子的学习。
  3.家长所制定的目标不能起到调动孩子的积极性、限制孩子的惰性的作用:
  有的家长认为,只有把目标定得高才能防止孩子的惰性,因此总是看不见孩子眼前的进步,总是怕孩子翘尾巴,面对孩子不错的考试成绩总是浇上一盆冷水:或是说别骄傲,比起第一名来,你差得远呢,或是说:一次考试考好了有什么可骄傲的,以后考试多着呢,你能次次都考第一吗?”——孩子在父母的面前永远没有成就感,必然缺乏积极性。
  有的家长认为,把目标定得低一些,才能防止挫伤孩子的积极性。面对孩子不好的成绩,面对孩子用种种理由推卸自己责任的托词,不是去帮助孩子去分析分析原因,不是去帮助孩子制定具体改正措施,而只是轻描淡写地说一句下次好好考,就完了。
  家长放松了对孩子的管理教育,必然放纵孩子的惰性,孩子也必然缺乏积极性。
  4.目标过高:
  有的家长非常机械地理解了不想当元帅的士兵不是好士兵这句话的含义,总是认为:只要把孩子的目标定的高一些,孩子即便达不到家长所要求的目标,也可以达到一个离目标不太远的程度。在这种心理的驱动下,家长把孩子的远期目标定在了哈佛剑桥、清华北大,总认为将来即使上不了清华,也能考上一个重点大学;家长把孩子的近期目标定在了年级第一,总认为即使拿不到年级第一,也能拿到班级第一。
  但是,因为目标过高、过大、过远,结果给家长自己造成了巨大的心理压力,使得家长的心里没谱,不知道每天该为实现远大目标做点什么,更怕因为自己今天少投入了精力和财力而导致孩子明天的失败,因此,家长天天生活在恐惧的状态中,认为投入就比不投入强,只有以盲目投入精力和财力来安慰自己恐惧的心理,因此,计算机、忘不了、参考书、培训班、都成了盲目投入的重点。
  同时,目标过高、过大、过远,也给孩子带来了巨大的心理压力。由于目标过高超出了孩子的能力,所以必然导致孩子出现不断冲击、不断失败非结果。久而久之,这种持续不断的失败必然导致孩子产生心理疾病——有的孩子一到考试就怀着巨大的心理压力,总觉得自己的每一笔都连着家庭的未来和父母的期望,总怕这次考试又要失败又要辜负父母的期望,又要遭到父母暴风雨式的责骂,因而导致了晕场;有的孩子因为总也达不到父母制定的目标而产生了破罐破摔的消极心理,或是产生逆反心理,对家长说的话,不管对错一概不听;有的孩子在不断的失败面前,自身缺乏方法,同时又缺乏家长必要的帮助,因此产生了抑郁的心理。
  过高的目标,会使孩子丧失自信。
  5.目标过低
  目标过低实际上是无目标,具体表现就是"打哪指哪",走到哪算哪。一些家长为了掩盖自己家庭教育失职的错误,经常打出让孩子独立成长的旗号,但实际上却是在生产质量标准低下的产品。众所周知,质量标准低下的产品实际上就是废品
  我们所说的在家庭教育中要有平常心,是指目标的制定要适合自己,不要过高,而不是说要有一颗平庸心,更不能以此来掩盖自己家教的失职——将来当孩子缺乏自立于社会的能力的时候,那就是家教失败的结果。
  目标过低的根源来自于家教观念落后:只养不教、重养轻教;来自于家教知识的落后:一些家长错误地认为:当年我没念了书,如今混得也不错,没有认识到在知识经济为主的社会中,竞争的主要特点是在拚知识,家长二十年前的奋斗经验已经落后。
  过低的目标,会使孩子缺乏责任。
  6.混淆了目标与措施的概念:
  上重点中学、上大学,本来是实现自立于社会目标的一种措施,是施工计划,但是在部分家庭中却成了设计图,成了家庭的奋斗目标。
  为了达到上重点这个目的,家长不惜投入了大量的财力和精力,而一旦达到了上重点中学、上大学这一目的,就刀枪入库、马放南山,就放弃了对孩子的教育管理;而孩子也认为:只要考上了大学就可以松口气了。
  但是,若达不到这一目的,家长和孩子就心灰意冷,自暴自弃,认为这孩子全完了,这辈子没想了。其实,这两种做法的后果是一样的,都是放弃努力、放弃家庭教育,最后只会导致孩子失败。
  上大学不是了孩子的终点,而是新一轮竞争的起点,在大学的竞争更激烈(我的孩子就说:上大学比上高中累多了),。
  混淆了目标与措施,会使孩子缺乏正确的观念;对新一轮竞争的精神准备不足,会使孩子导致抑郁等心理疾病。
  家长在为孩子制定奋斗目标的过程中,只强调了自己单方面的意愿,将自己的意愿强加在孩子身上,用自己的主观想象代替孩子的客观实际,没有达成两代人的共识,这样就会使两代人的目标不一致,必然会产生矛盾,进而影响两代人之间的关系——两代人不能齐心协力,所制定的目标很难实现。
  父母在单方面制定目标的时候剥夺了孩子的权力,使孩子丧失责任感、丧失自信心、丧失学习兴趣,使孩子认为是在为家长而学,因此造成了学生学习主动性差、动力不足——所制定的目标也很难实现。
  在此,建议家长根据孩子目前的状况与能力,经常与孩子共同制定出一个合适的短期目标,使孩子经常能够享受到实现目标的成就感。这样,两代人之间的关系才能融洽。
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