李吉林：这5个关键词，让你胜任语文教师！

关键词：热爱

教师工作既照亮别人，也发出了自己的光和热

15岁那年，我初中毕业了，在升学志愿表上只填了两个学校：南通女子师范、南通师范。结果我被南通女子师范录取了。我为什么要报师范呢？因为在我心目中，教师的形象是那么崇高，那么美好。记得在小学一年级时，班主任老师抱着我坐在她的膝盖上，和我一起弹风琴；实习老师送我们一只大皮球；学费交不起又是老师帮助了我；毕业前夕，老师和我们畅谈人生、理想……这一件件事情，一幕幕情景，都深深烙在我心上，在我幼小的心田里，撒下了热爱教师的种子。

师范毕业，我才18岁，放弃了上大学的机会，分配到附小工作。当时有的老师和亲戚为我惋惜，而我到小学去工作却安心愉快。在我刚工作的几年中，有好几次机会可以让我离开小学：去当运动员，当跳伞队员，当演员。但这些令人心驰神往的职业都没有能动摇我当好一名小学老师的决心。我认为，学师范，当小学教师是天经地义的事，不必“这山望着那山高”，有人说教师的工作是“照亮了别人，毁灭了自己”，我却认为教师的工作是既照亮了别人，也发出了自己的光和热。把青春献给孩子们，从生命的价值观来衡量，是值得的。

关键词：基本功

运用各种手段把学生带入情境，得力于坚实基础

当好一名小学教师，在师范学习阶段，基础就要打得全面、扎实。

我在读师范时，除了学好功课外，还积极参加各项课外活动，学画画、练美术字、参加诗歌朗诵会，创作舞蹈，学指挥、练弹琴。这些课外活动，后来在我的工作中发挥了很大的作用。我一毕业就教六年级，比学生大不了几岁，课外活动和女学生一起踢毽子，和男学生一起踢足球，亦师亦友，师生关系就融洽了。在“情境教学”的探索过程中，运用音乐、图画、表演等手段把学生带入情境，收到良好的效果，这也得力于当年在师范读书时所打下的坚实基础。

一名小学语文老师，如果只满足于能分析教材，是很不够的，必须具有一定的文学修养。我走上工作岗位后，坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词；背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操。摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚几本。晚上有计划地阅读鲁迅、茅盾等名家的著作：莎士比亚、契诃夫、列夫·托尔斯泰、果戈理、车尔尼雪夫斯基等世界名著，不仅充实了我的生活，而且提高了自己的文学水平和教学水平。

关键词：写作和反思

不会写文章的老师，怎么去指导学生作文?

作为一个语文老师，不仅要教好课，还要会写文章。一个不会写文章的老师，怎么去指导学生作文?在读师范时，我有幸遇到几位很有功底的语文老师，培养了我的写作兴趣。古人说：“学如逆水行舟，不进则退。”如果在工作后不硬性规定练笔任务，很容易荒疏。我就在业余结合教学写作，写儿歌、写散文、写命题作文的范文，写教学经验总结。

“学”无止境，“教”也需要不断改革、创新。从1978年起，我开始情境教学的探索与研究。因为改革的需要，我又如饥似渴地学习新的教育理论，学习教育学、心理学、美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。我深感到一个教师要不断进取，就得不断地学习，不断地自我提高。

关键词：教学艺术

教学方法、技能、技巧，要用得恰到好处

所谓教学艺术，就是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。

讲究教学艺术，必须以教育理论为指导。要当好一名教师，光有学科的基础知识，没有教育理论的指导，如同盲人骑瞎马，心中无数。

我在教学中，尽量教得“易懂，有趣”，让学生爱学。儿童学习的过程，也是他们发展的过程，离不开他们的主动性。我在备课时，想方设法要让学生积极参与到教学活动中去。有时设计一堂课往往考虑几种方案，进行优选。教案也一改再改，直到改到自己比较满意为止。有的青年教师认为“启发式”就是在课堂上有问有答，“问答式”并不一定有启发性。在教学时，我们必须考虑最能调动学生思维积极性的教学方法。

例如，讲《海底世界》，要让学生了解海底发光的深水鱼，如果只提一些简单的问题，学生照书本回答，就学得索然无味。如果只揭示深海的画面，也是静态的，不足以激起学生的情趣和思考。我在教学时，就利用揭示的画面，加上一个可以活动的“潜水员”的剪纸，对学生说：“让我们到大海深处去看一看。现在我们就是潜水员。”说着，让“潜水员”慢慢“下沉”到海底。学生的情绪马上兴奋起来，如入海底的情境中，让他们看到海底点点奇异的亮光，并报告“新发现”，提出新问题，随即引导他们学习补充教材《海底的冷灯》，掌握深水鱼发光的知识，扩大了知识面。

关键词：真情实感

不光要有技巧，关键是要有真情实感

只讲技巧，但却引不起学生的共鸣，也是不行的。教学艺术不光是一个技巧问题，关键还在于有没有真情实感。

缺乏真实的感情，有血有肉的人物形象会被你分析得干巴巴；优美动人的课文，会让你讲得枯燥无味。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

我在教学《桂林山水》和《美丽的小兴安岭》等课文时，总是以自己对祖国山河的热爱之情，激起学生对祖国名山大川的向往、爱恋；备《小音乐家杨科》、《凡卡》这类课文，会情不自禁地联想起自己在旧社会苦难的童年，总是怀着对这些小主人公无比深厚的同情心使教学随着自己的真切的情感进行；教学有关英雄人物的课文，我自己会首先被英雄人物的伟大精神所震撼。总之，教师应以自己心灵的火花，去点燃学生的心灵。
青年人最少保守思想。希望未来教师们努力学习先进的教育思想和理论，打好坚实的基础，将来一走上工作岗位就有一个较高的起点。