创造力是在孩子获得自尊感的气氛中发展

Ann2013

                                 创造力是在孩子获得自尊感的气氛中发展


实录：中午时分，孩子们正沉浸在自选游戏的快乐中．一个声音打破了融洽的氛围：“老师，凡凡把小青蛙放进龙虾缸了!它会被咬死的。”孩子们纷纷围过来，一个个义愤填膺地怒视着凡凡．仿佛他是可恶的坏家伙。凡凡却是一副神态自若的样子．还用小手放在嘴边“嘘”了一声：“别吵，我们一起看看，龙虾和小青蛙会做朋友吗?要是不会，我会救它的。”孩子们聚精会神地观察起来。只见龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子舞动了两下，就把整个身子转过去向旁边前行，似乎对那只惊吓得一动不动的青蛙丝毫不感兴趣。小青蛙呢?愣了半天终于回过神来．一跳一跳打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。“你们看，他们不是挺好的吗?”凡凡对此好像胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气。“凡凡，你下次可别吓我们了。”东东耐心地提醒凡凡．其他孩子也应和着劝告着。出人意料的是凡凡的总结性陈述：“如果我不这么做。你们怎么会．看到龙虾是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免庆幸自己的等待。要是我急欲阻止。不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解凡凡淘气的真实原委。

分析：每个孩子都有创造力。如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师应该将孩子的这种创造力引上正轨．并让它保持健康发展的势头。

措施：基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：在保证安全的前提下，允许凡凡从事一些冒险活动。这不仅有助于培养孩子的创造力．同时，还有助于建立教师与孩子之间的良好关系；

定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验，不要求孩子的每次实验结果或每次活动都有实际用途，真正的创造力往往要伴随着许多次的失败；

避免对凡凡不切实际的想法太快地表示反对。并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的令孩子灰心丧气的话；