刘翔平:如何克服阅读障碍，提高阅读能力

摘自《家长必修的21堂教育课》

刘翔平简介：北京师范大学心理学院教授，博士生导师，北京中小学生心理教育培训学校校长，中国心理学会学术委员会委员，北京市健康人格学会常务理事，学习障碍研究会副会长。主要研究领域为中小学生心理健康教育与辅导，学生心理障碍的诊断与矫正，学生学习障碍和注意力障碍的诊断与矫正，学生的社会技能的发展与培养等。主要著作有《学生学习障碍与情绪障碍的评估与矫正》《战胜考试焦虑》《寻找生命的意义》《给自己注入积极基因》《紧急援助学习障碍儿童》《登上少儿健康快车》《儿童注意力障碍的诊断与矫正》《让学习障碍儿童克服学习困难》《分心不是我的错--注意力障碍儿童家长手册》等。

        新世纪的孩子首先需要的是什么样的能力？

        为何需要重视孩子阅读能力的培养？

        是否人人都有产生阅读障碍的可能？

        如何帮助孩子克服识字障碍？

        怎样才能提高孩子写字的水平？

        怎样帮助孩子克服朗读障碍？

        ……

        刘翔平老师被誉为“研究学习障碍第一人”。他对阅读有障碍的孩子有何办法？请看我们对他的访谈——

        记者：如今，各种市场都在竞相争夺人们的业余时间。孩子们每天放学后，可看可玩的东西有很多，阅读这种传统的业余生活方式渐渐被电视、电脑、时尚运动所取代。请问，您是如何看待这种现象的？现在的孩子还需阅读吗？阅读对他们未来的生活还有用吗？

       刘翔平：竞争越激烈，人们对自己和孩子的前途就越担忧。在生存教育愈演愈烈的今天，很多家长不仅为自己不稳定的前程担忧，更为下一代不确定的未来焦虑。教育的问题永远是全社会的问题，每个关心下一代的人都在思考：21世纪的孩子首先应该具备什么样的能力？这些能力该如何培养？

        许多国家都不约而同地在大力推广阅读运动，尤其是儿童阅读，希望及早着力，注重阅读习惯的养成，以培养未来公民主动学习、终身学习的能力。美国的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。布什夫人推出了一项名为“ReadtoRead，ReadytoLearn”的计划。本身也是教师与母亲的布什夫人以自身的经验提醒全天下父母，在孩子的童年时代应为其铺设一条经由阅读通往成功学习的道路。她立下誓言，在第一夫人任内，经过不懈努力，确保每一位儿童都能获得基本阅读的能力。

        发达国家为什么要那么重视阅读呢？道理很简单，逻辑也再清楚不过：愈来愈多的科学研究发现，通往美好未来的必经之路在阅读；最新的脑科学研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。

        如今，世界已进入知识世纪，一切的竞争与价值都以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始，几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取。尽管计算机已经十分普及，但计算机阅读并不能代替人的阅读，相反，它更有赖于人的阅读；如果今天的儿童，20年以后的社会栋梁，不爱阅读，或者与其他国家相比，不喜欢阅读，那么20年后的国力强弱及社会进展，在今天即已注定胜负。对每个家庭亦然--阅读即未来。

        但从我国很多媒体有关大众阅读情况的调查结果看，从成人到孩子，大家都不爱买书、看书了，阅读在生活中的重要性远落后于电视、计算机、运动等其他活动。在这大众阅读危机时刻，我不得不奉劝各位家长，每天抽出一段时间，放下所有的事情，自己阅读，也陪孩子阅读。只要每个人尽一份小小的努力，就能为下一代铺一块平坦的砖。

       记者：阅读是每个孩子学习的必经之路，但一些孩子的阅读并不像家长想象的那么顺利，他们多多少少都有一些阅读障碍，我们家长该如何认识、看待孩子的阅读障碍？

        刘翔平：阅读是一个十分复杂的过程，阅读几乎涉及到所有的心理功能。有人把阅读比做弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴需要各种心理功能的合作一样。比如，首先我们需要将字记住，并快速地发音，同时我们还要理解句子的语法规则，最后我们还要能概括出篇章的大意。这些过程几乎是同时的，如果其中一项落后，就可能导致阅读困难。

        阅读障碍有种种表现，比如认字、记字困难，刚学过的字马上就忘记；朗读时增字、减字、串行，随意按照自己的想法阅读；写错别字，写字总会多一画或少一笔；阅读时有口无心，不能准确理解文意；容易搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；容易搞混音近的字；学习拼音困难，经常把Q看成O；颠倒字的偏旁部首……这些常见的阅读障碍在孩子们身上多多少少都会出现，这是很正常的，家长对此大可不必大惊小怪，更不能由此否定孩子的学习态度和今后的人生前途。

        阅读障碍并不可怕，只要掌握一定的方法，通过长期坚持不懈的训练，障碍是完全可以克服的。历史上许多名人、伟人小时候都曾有过阅读障碍，比如，爱因斯坦直到3岁还不会讲话，后来在学校因有朗读障碍而备感学习吃力。上中学时，他曾被老师断言为“你将一事无成”。然而，这并不妨碍他后来成为一个伟大的科学家。

        记者：要阅读，首先得识字，但一些孩子识字困难，忘字却很快，家长怎样才能帮助孩子克服识字障碍？

       刘翔平：首先，应让孩子会看、会记。孩子看字、记字若有困难，可先从一些简单的图形入手，让孩子进行现场临摹。孩子能临摹简单的图形后，可提高难度，增加图形的复杂性，提高孩子视觉的敏锐程度。孩子临摹图形不成问题后，可让孩子凭记忆画出刚才看到的图形。孩子会画图后，可照此办法教孩子看字、写字。教孩子看字的时候，应首先让他们辨别字的空间方位，让他们知道什么是左边，什么是右边，什么是上边，什么是下边，然后可让他们按先左后右、先上后下的笔顺写出来。通过这样的训练可提高孩子用眼、用手准确把握字和图的能力。

        其次，应让孩子会听。家长可在声音相近的汉字中“做文章”，如在“请、情、清、靖”中让孩子找出声母不同的词，在“然、伞、汉、里”中让孩子找出一个不同韵的词，在“华、花”中判断两字音调的不同。通过文字的正确读音，帮助孩子识字。

        再次，应扩充孩子的记忆容量。可选择一些生动有趣的、稍高于孩子阅读水平的、具有一定故事性的文章，让孩子静下心来聆听。时间最好在4分钟以内。让孩子在听完故事后，尽可能详尽地把听到的故事复述出来。如果孩子复述不清楚，可事先提几个问题，让孩子明白文章的主要线索后，带着问题，再听一遍，再复述一遍。孩子第二遍复述还不理想的话，甚至可以允许孩子再听第三遍，为自己所复述的故事进行补充和完善。之后，再把孩子听到的材料呈现给他，让他自己阅读，并对照自己印象中的故事，发现自己遗漏的地方。然后合上书本，让孩子完整地将故事讲出来，要求不能遗漏任何一个细节。通过这样的艰苦训练，既可扩充孩子的记忆容量，又可帮助孩子识更多的字。

        最后，可一开始就让孩子学词组和成语。在教孩子认字和记字时，不从一个单独的字开始，而以较大的单位为起点，直接给孩子一些成语和词组。我们知道，学字是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。


        采访感言

        登录刘翔平老师的学习障碍网，看刘老师的文章和访谈，我们会真切地感到：每个孩子多多少少都会有这样那样的学习障碍；孩子有学习障碍和孩子会感冒发烧一样正常。我们不会歧视有病的孩子，同样，我们也不应该歧视有学习障碍的孩子。孩子有患病的权利，就有产生学习障碍的权利。

       只要我们多读刘老师的书，多分析分析孩子产生学习障碍的原因，针对不同的障碍，采取不同的措施，多加训练、培养，孩子就一定能克服学习障碍，成为一个非常优秀的人。