为什么孩子听得懂却不会做题？

为什么会有孩子在听讲的时候都懂，做题却不会做？经常会被问到这个问题，之前一直都是建议学生加强课后的复习巩固，在照做后，有些孩子的情况有了改善，但我觉得还是缺些什么，最近又有了一些感悟，其实还有一个“在学习中如何去思考”的问题，在这里跟大家分享一下。
　　比如，上课一般是这个样子的：提问：“浮力是如何产生的？”老师：“浸在液体中的物体受到液体向上的压力大于向下的压力，这个向上和向下的压力差就是浮力。明白了吗？”学生：“嗯，明白了！”所谓的“在听讲的时候都懂”，就像听懂上面的话一样简单。

　　孩子在初中阶段学习到的很多知识看起来也是就像上面一样简单。但是，听懂，并不表示孩子真的会了。所以，“听懂了”和“会了”本来就没有直接关系。“听懂了”，只能说明站在讲台上上课的老师是会的，而且表达能力还可以。想要真的自己“会了”，就要主动、深入地思考。

　　好，那么问题来了——如何主动、深入地思考？

　　首先，我同意这样一个观点“不存在对所有人都适用的思考方法”。像我刚才举得例子可能会让你觉得思考就是提问题，但其实思考远远不仅限于此。从我的角度出发，在学习过程中的思考可以从这样几个角度出发：这个定义里的每一个字是在表达什么意思？新的知识可以解决什么样的问题？这些公式在什么情况下适用？跟以前学过的知识有什么相似或者相关联的知识？有什么区别？不是说一定要问题，而是要将新知识建立与已知的知识的联系和区别，分清适用范围和条件，用已知的知识来理解新的知识，保证知识体系的连贯和透彻，真正“融会贯通”。

　　再耐心理解下我上面提的关于浮力的问题，你会发现这个过程是这样的：我已经知道的知识告诉我应该是这样的，这个新知识是不是也是这样的？是的话加到原有的知识里，如果不是，那为什么？这就是在尝试建立与已知事物的关系的一种表现。如果没有这个过程，新知识就永远不能真正加到你的知识库。而且，这个步骤只能你自己来，我只能在一边，微笑着给你建议和解答你的疑问。

　　如果到这里，你还不知道主动、深入地思考如何起步，我还有一个简单的方法：在上课老师讲解知识点的时候，不要只是一味地去记，而是将老师提的问题真的问自己一次，尝试着用自己的语言去真正说出来，同时，揣摩为什么老师会问这个问题。多几次，你会发现对新知识的理解是有迹可循，而这种方法也是自己可以掌握的。接下来，在预习中去用这种方法去提前解读，并且尝试着解决这些问题。

　　越成长，越需要主动、深入地思考。还在初中，还是一个可以由老师领着或者说扶着走的学习阶段。随着年级的增长，你发现了要学的知识越来越多，高的一个年级的知识远不仅是将原有年级的知识那么简单。快要进高中了，希望不要吓到你，学习会真的变成只有你自己能决定的事情，对于高中，大家普遍认同地一点“高中老师在课上只讲40%”，剩下地，都是需要你自己去努力。