【专家说】升学衔接的关键问题，权威教育专家解答

藤藤菜

【专家说】升学衔接的关键问题，权威教育专家解答

前言

      幼小衔接，是孩子成长过程中一个重要的阶段，家长们也格外重视。

      家长怎么帮助孩子适应小学作息？孩子的握笔姿势需要纠正吗?电子产品中的学习软件能替代孩子真实情景中的学习吗?学习品质和知识技能哪个更重要?要不要让孩子提前学习小学内容？.....来看看权威教育专家的解答

家长怎么帮助孩子适应小学作息？

柳倩      华东师范大学副教授

       小学和幼儿园在作息时间安排方面有较大差别，作息时间调整是孩子最先应该了解和适应的。

入学准备期间，幼儿园会对大班孩子的作息做一定调整，而家庭则应有相应配合。为了保证孩子们在升入小学后，白天有充足的精力，能够较快适应小学学习，家长应当适当地调整孩子的作息时间，如晚上尽可能按时入睡，以保证幼儿的充分睡眠，做到早睡早起；

       也可以和孩子一起商议并制作一个作息时间表，标出平时和周末的作息，在暑假里，还可以制作暑期时间表，把时间表挂在墙上，让孩子时刻可以看到，没有特殊情况的话不要轻易打乱时间表，让孩子逐渐养成一种时间观念和按时作息的习惯。
根据时间表，孩子会逐步调整其生活和生物钟。开始执行的时候，孩子可能会不习惯，家长要有耐心和恒心，不能操之过急，一两周后就可以见到效果。

孩子的握笔姿势需要纠正吗?

柳倩      华东师范大学副教授

     幼儿握笔姿势处于发展变化阶段，有效的外部支持有助于促进握笔姿势的发展，不可刻意纠正和盲目求成，而要遵循适时适度的原则进行培养。

     首先，握笔姿势在生理上受制于小肌肉和精细动作的发展，只有幼儿的生理发育成熟，才有可能形成正确的执笔方式。5岁左右是幼儿开始握笔的最佳时期。如果过早让幼儿握笔写字，其小肌肉群尚未发育完全，很容易让幼儿采用近距离握笔和不正确的手指配合方式，来确保执笔的稳定性，这种不正确的习惯一旦养成将很难纠正。简单粗暴的教训和呆板枯燥的说理，都可能导致幼儿对书写产生排斥感。

     其次，可以根据孩子握笔方式的年龄发展趋势，提供相应的书写工具。对小年龄儿童应提供短、粗、容易控制的工具，如蜡笔、油画棒等；逐渐地，可以提供像记号笔这类较粗的工具；随着幼儿手部肌肉的发育、对书写的兴趣和握笔姿势的发展，逐步提供铅笔等较为成熟的书写工具。

     第三， 多种锻炼小肌肉发展的方式都可以对正确的握笔姿势产生积极影响。

在为幼儿提供书写材料之前及练习书写的过程中，应该提供绘画、剪纸、搭积木、折纸、串珠等各种活动的材料和使用机会，为正确握笔打好基础。

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要不要让孩子提前学习小学内容？

秦金亮     浙江师范大学教授

      浩浩刚上大班就被家长送进了奥数班，提前学习了小学生才可能接触的一些数学应用题。奥数班不是靠听力理解（大人读题），就是看图猜题，因为缺少了真实情景的体验和实物操作，浩浩经常因为不理解题意而做不出题，于是耳边经常充斥着“笨，真笨”的责骂声，以至于他还偷偷把作业本和铅笔藏起来，以为那样就可以逃避作业。但妈妈总能买来新的本子和铅笔，浩浩照旧要在责骂声中做完规定的作业。

       应当知道，出于直观思维阶段的幼儿，主要是通过亲身体验、动手操作来理解知识获取经验的。超前学习的最大问题就是，让幼儿付出更大的意志、努力，去学习以后轻而易举就能学会的知识。当幼儿不易理解超越他们年龄的知识时，特别是成人因孩子理解和接受很慢而发出叹息或责怪时，孩子就会认为自己真的很笨。这种“习得性愚笨”一旦产生，非常不利于后继学业，入学以后容易对学习产生被动和依赖，遇到学习上的困难会懒得动脑，轻言放弃。所以，正确的做法是，让孩子做适合他年龄特点和符合其发展规律的事，多让他们体验成功，对学习永远充满乐趣。

电子产品中的学习软件能替代孩子真实情景中的学习吗？

郭力平    华东师范大学教授

       现在儿童的学习软件层出不穷，成为许多家长进行教育的重要方式，但学习软件不能够替代孩子在真实生活情景中的学习。
      儿童主要通过亲身体验和探索感知了解世界，他们积极调动自己的感官，在与周围环境的互动过程中，形成经验、获取知识。软件或许有多彩、动态的图像，或许有设定好的层层递进的精美程序，但在将实物抽象成符号的同时，也抽离了立体且丰富的感官体验——那些无法用言语、用图像来描绘的知识，那些只能在游戏和生活中传递的独特人类经验，是孩子无法通过学习软件来获取的。而这些知识和经验对于年幼儿童的成长十分关键，他们由此理解物理世界，掌握语言，体察人类的交往并形成自我。当与软件的互动取代人与人之间的真实陪伴时，儿童在真实关系中成长的机会被剥夺、适应未来社会人际交往的敏感时机被错过。
      今天我们越来越强调学习者的主体性，但这些学习软件大多是在推着孩子向前，孩子成为被动地接受大量信息却无暇形成主动的思考，无暇成为积极的行动者。
      学习软件以“学习”为噱头，却并未真正理解何为儿童有意义的学习。不假思索、不知节制地将它们带给儿童，只会让孩子远离自然生长的轨迹，割裂他们与赖以生存的地球之间的亲密联系。从文化传承以及人与自然共生的角度看，学习软件从来都不是、将来也不会成为孩子真实体验的替代品。

‍学习品质和知识技能哪个更重要？

鄢超云     四川师范大学教授

      学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身，而是儿童面对这些知识技能时，即学习这些知识技能时的态度、倾向。

      学习品质非常重要。知识技能没有获得可以日后逐渐获得，而学习品质一旦受到伤害就很难弥补。这要求家长朋友们，不要单纯追求知识技能，一定要在入学准备的过程中，关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向。

      比如，一位拥有听的能力（听力很好，能听到很细小的声音、很远的声音）的儿童，未必是一个好的倾听者；一位力气不够大、动作甚至不太协调的孩子，却愿意与妈妈一起抬桌子、扫地，前一儿童有相应的知识能力但却没有相应的品质，后一儿童知识技能不强，却有相应的品质。

       教育部颁发的《3〜6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些学习品质，就是家长、幼儿园应该着力培养的。

      中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是什么能够三岁看大、七岁看老？是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是。年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学生正在倡导的核心素养，远比知识技能本身更加重要。

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