“老师，妈妈说用手指数数是笨小孩”

Ann2013

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今天上了一年级的第一节课，1-10各数的初步认识，发现大多数孩子都有良好的学前教育，1-10各数都认识，也能与物一一对应。有一位孩子会数数，但速度很慢，而且经常乱报数，如：图上画着5个苹果。师问：“图上有几个苹果啊？”她会不假思索的回答：“6个”老师说：“再数数”她马上说：“5个”或“4个”一直到猜对为止。但我让他用手指着一个一个数基本上能数对。于是我想引导他先借助手指数数，逐步建立数感。没想到他就是不原意把手伸出来，他说：“妈妈说不能用手帮忙数数，用手数数的是笨小孩。”

许多家长到了孩子入学的年龄，看到别人家的孩子都会数数，会算10以内的加减了，所以很着急。教孩子数数，教孩子算加减，但通常都是空数，有的干脆让孩子背。其实孩子数概念的形成有早有晚，一般在五、六左右，也有的孩子早一点，四岁左右数概念已经发展起来。当然也有更早慧的儿童，发展的更早。但无论孩子数概念形成早晚，一般都需要经历“实物-----表象------抽象”三个阶段。也就是说数的具体实物性转换成大脑里表象实物数，再转换成抽象的数是需要一个发展的过程。如果你违背规律不引导孩子借助手指等实物进行操作、初步建立数的表象，而是直接强加孩子背数，那么你会越教越糟的。

实物阶段：桌子上三个小熊和两个小熊放在一块，有几个小熊？孩子说：“5个小熊。”这时如果把这5个小熊拿走，再问孩子这个问题孩子就不会了。这个阶段必须依赖实物，桌上没有小熊就没法计算。

表象阶段：3+2=？孩子不能马上回答，她的脑子里可能会出现3个苹果一堆。2个苹果一堆。然后想到一共有5个苹果。想好了她才回告诉你等于5。在表象阶段，面前没有五个小熊，但孩子的大脑内有五个熊的表象，依靠表象进行计算。显然这需要“实物”做支撑。这也是孩子抽象数概念的关键阶段。

抽象阶段：就是你一说，孩子马上就能利用3的数和2的数进行计算。

所以，你的孩子计算还需要用手指帮忙，那么说明她表象建立还不够，直接抽象有困难。你就让她多算算，然后让他闭着眼睛想想算得过程，初步抽象。