看孩子的艺术

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　当一位教师遇到学生聪明可爱，但就是上课不听讲时，会陷入迷惘、无助的境地。这可能是很多人不知道，也不能体会的特殊历程。北京的教师张红梅在与班上一个叫小玉兰的孩子交往的过程，就是经历了这样一个旅程。现在，这个旅程仍在继续。但张红梅似乎看到了自己的希望和努力的方向。

　　张红梅采访背景介绍：北京师范大学教育学部教育基本理论研究院08级硕士 姬 智

　　教育：面对差异的艺术

　　小玉兰的故事，是由北师大吴国珍博士指导的教师叙事探究活动过程中，张红梅老师提出的一个案例。在活动中，小组老师反复提及并讨论这个特殊的学生：一个外表可爱、聪明伶俐的小姑娘。是的，单从一张贴在教室后墙上的艺术照便能看出，这个在阳光中侧着脸有些忧郁的小女孩，的确有着让人容易心仪的模样。而6岁前就能吟诵诗词歌赋，一年级就能因为看《史记》《三国》而憋过头尿裤子的经历，更让我们不得不承认她的确是个不一般的女孩。然而，就是这么一个可爱聪明的小姑娘，却让她的班主任张老师伤透了脑筋。

　　原因就在于这个小姑娘虽然成绩不差、会朗诵，但就是上课不听讲——要么上课搓米饭团、要么撕作业本、要么玩彩笔弄得浑身上下到处都是……当别人作业都做完了，她还没开始；当大伙要吃饭时，女生们帮老师把碗摆好，男生们帮忙把汤端进来，她一个人就呆呆地站在那儿不动，对着老师说：“老师，我能给你讲个故事缓解一下压力吗？ ”……

　　而背后的原因更在于她有个与众不同的妈——硕士生的学历，高级知识分子的家庭，对教育孩子有一套一套的理论，而且能写得头头是道。但她妈所认为特别对的事情，张老师却觉得并不尽然。她妈妈要老师任何事都对她孩子先鼓励先表扬，但张老师却觉得我面对的是40多个孩子，知道要鼓励但顾不上每次都表扬。她妈拿一摞表让老师记录孩子每节课发言多少、表现怎样，但张老师却觉得这对她太有难度，做不到，并且她主张的是模糊教育，对孩子不要搞得这么量化；她妈满意孩子诗词歌赋什么都会，而张老师却觉得孩子首先得懂事……

　　于是，在讲述完这么多的原因后，张老师感叹了一句：哎呀，就是一场战役啊！

　　儿童中心：我看了关于你的一些资料，有个学生叫小玉兰，能方便和我说说这个学生的具体情况么？

　　张红梅：怎么说呢，哎，其实她是非常聪明的，也很好学，家庭环境非常好，爸爸妈妈都出国留学过，是北京一所高校引进的人才。这个家庭也很重视孩子的早期教育，在这个孩子三四岁的时候就教她写字了，一年级时也没有觉得这个孩子怎么样。

　　儿童中心：她现在几年级？

　　张红梅：二年级。

　　儿童中心：你现在还教她吗？

　　张红梅：对，我现在还在教她。

　　儿童中心：她读一年级的时候情况是怎样的呢？

　　张红梅：刚读一年级的时候，没有觉得和大家有什么不一样。后来我关注她是，因为有一次她妈妈给我写了一张纸条，大概的意思是让老师关注这个孩子。我当时没明白，是让老师关注孩子好的方面，还是让老师关注不好的方面。后来再向她妈妈了解，才知道是希望老师关注孩子好的方面。后来，当我更留意这样孩子的时候，我发现这个孩子被家长拔苗助长了。如果说他们不重视教育真是冤枉他们了，可能他们的方法不当，我在参加吴国珍老师的“教师叙事”时也写到了一些。

　　儿童中心：我注意到，即使是现在，当你提到这个孩子的时候，仍会叹气。在与这个孩子的交流中，你一定遇到了很多的困难，是这样吗？

　　张红梅：是的。其实有些现象现在仍存在，可能稍微好一些吧。主要是上课不听讲，你讲什么她都不听，她就专注她手里做的一些小的东西。

　　儿童中心：那她在上课做哪些小东西呢？

　　张红梅：揉米饭团。她特别喜欢把大的东西，弄成特别特别小的东西。还有就是搓粉笔，上英语课的时候，一根油画棒就揉成墨一样，弄得身上手上桌上哪里都是。这两天坐在她后面那个小男孩吃中药，有个用蜡做的小盒，她每天就拿着这个小药盒，把蜡弄得碎碎的装在那个盒子里。后来我就和那个小男孩说，你不要给她那个小蜡盒了，因为小男孩天天吃药就给她，她就是喜欢把整的东西弄成碎的。

　　儿童中心：嗯，就是喜欢把大的东西变成小的，那你问过这个小女孩为什么喜欢这样做呢？

　　张红梅：没有问过。

　　儿童中心：看到她上课做这些事情，你有什么感受？

　　张红梅：我最开始的时候，有一段时间我非常着急。有时，大家要开始做作业了，一道题别人都做完了，可是她还没有开始。这个时候我得停下来过去告诉她，你不要再玩了，你要做这个事情。刚开始我是这么处理的，课后就这个问题和她的家长谈，谈下来我了解到，她妈妈说她在家里也是这样，如果她的手里没有东西玩，她就玩手。

　　儿童中心：你这样处理后，孩子有什么反应呢？

　　张红梅：你不要我干那我就不干了吧，然后她就按照我的要求去做。

　　儿童中心：就是说，你让她去写作业，她还是愿意去听的。你有没有了解过，她父母在家里是怎么解决的呢？

　　张红梅：那个时候我们沟通的次数也比较多，她妈妈也比较着急。因为有的时候我留一些抄字词的作业，她妈妈就发现她的记事本没有抄。我介绍她在学校的表现，她妈妈介绍她在家的表现，帮助我了解一些情况。这个小孩在班上属于年龄小的，她上学的年龄要早于别的孩子，比招生年龄差了二十几天，她妈妈觉得在家已经教了她很多东西，所以觉得提早上学没有什么问题。但实际上，她和班里最大的孩子差一岁多，是比较小。我也向妈妈推荐了有关孩子注意力方面的书，专家讲座也推荐了一些，她妈妈也做了一些努力。比如握着她的手和她说话，不让她的手去碰这些东西。

　　儿童中心：你在课上看到她做这些小东西，你的感受是什么？

　　张红梅：当时除了她以外班里还有另外一个孩子上课不太听讲的，我基本是停下来等着她，但是当时这种效果不是特别好，因为她太专注了。我也会走过去，把她手里的东西放在我的讲台桌上，她不停下来我就不讲课。看到她这样，我有些急躁。

　　儿童中心：你怎么看你的急躁？

　　张红梅：我可能很想改变她，帮助她。

　　儿童中心：在这个过程中，你会感觉无助吗？

　　张红梅：对孩子还好，更多的是与她妈妈的交流让我会觉得有些无助。她妈妈叫我给孩子做一个很详细的评价。当时我就告诉她，在课上我不可能这么去做，因为有那么多孩子需要我去关注。那是一个很量化的表，我当时提出要模糊教育，不要搞成这种东西。所以和她妈妈在教育观念上有些不同。其次，她妈妈希望我遇到任何事都先表扬，我觉得和她妈妈沟通有些困难，渐渐地沟通也就少了，现在沟通得也不是特别的好。后来我想就给孩子一个过程吧，一个长大的过程，成长的过程，也就是说我们把期待的目光放得远一些。我想慢慢长大了，就会好一些了。这样想，我现在也不太会和孩子着急了。

　　儿童中心：那现在这个小女孩比刚开始好一些了是吗？
　　张红梅：现在应该说有一定的变化，但不是特别大。倒是我自己发生了一些变化，主要是参加吴老师的“教学叙事”，看了“姬智”的文章（吴国珍的学生，一起参与“教师叙事”的学习和整理），我觉得他说的特别对。我们小学老师肩上的责任很重大，但到底怎么去看这些孩子，这是个艺术。再有就是我意识到，不能急躁，因为中国的教育太注重最好每个孩子都一模一样，都是乖乖地听话的，按照老师的要求去做。所以现在我真的不和她着急了，现在我只要她该做的事情做好就可以了，其他的东西我想一时半会我也改不过来了。总体而言这个孩子现在还是有进步的，以前她整节课在那里玩，很专注这件事，现在好很多。她特别喜欢画画，书啊本子上啊画得都是，都是她想象出来的。画一些小公主什么的。

　　儿童中心：你问过她为什么那么喜欢画画吗？

　　张红梅：这个我们交流过，交流的时候她会问我，她画的是什么，画得好不好。她告诉我，她就是喜欢画画。我的感觉她虽然已经快八岁了，但是她的心理年龄非常小。她在课上发言时，小朋友经常会笑她，她说的都是小孩话。虽然孩子们都小，但是她比其他孩子还要小。

　　儿童中心：当她在课上出现这样的表现或者上课玩东西，你是如何和其他小孩子去沟通的呢？

　　张红梅：孩子们还行，有一次她妈妈很生气，因为她听到有小朋友说她的孩子学习成绩不好，她妈妈质问我们，难道孩子成绩是不好么。我猜想，其他的小朋友可能觉得老师对她的关注多了一些，才有那样的感觉。

　　儿童中心：所以她在课上的这些动作没有影响到其他的学生？

　　张红梅：没有太大影响，她就自己玩也没有和别的小孩交流。

　　儿童中心：在这个过程你付出了很大的心力。

　　张红梅：是的，因为确实没有遇到过这样的情况。

　　儿童中心：在你帮助她的过程中，你自己有去哪里寻找过帮助呢？

　　张红梅：我觉得首先这个孩子是个非常优秀的孩子，在学习知识这方面我觉得她以后一定会有一个非常美好的未来。从我自己来讲，我在想我能做些什么帮助她成长。我经常和家里人还有和办公室的老师交流这件事，怎么去处理，这挺让我伤脑筋的。然后听了一个讲座，从生理方面解释，是讲剖宫产的孩子会有这样的问题，和她妈妈也讨论过。主要是孩子的注意力不集中，我觉得很像这个孩子的状况。

　　儿童中心：你和妈妈进行的这些沟通，想出了哪些具体的方法呢？

　　张红梅：还是想了一些方法的。比如她喜欢看课外书，我们就给她中午的时间，别的孩子要去做作业，我就让她吃完饭以后看书。她妈妈在家也是这样做的，如果她表现好了就让她看书。第二个就是课堂学习的时候，以前她基本是不参与的，但是现在她偶尔参与以后，我就在班级里鼓励她表扬她，让课堂里的小朋友为她鼓掌。所以她现在课堂的参与度比以前是高多了。一开始是偶尔参与一两次到现在课堂上参与蛮多，只要她举手我就会让她来说。

　　儿童中心：那现在这个小女孩上课情况如何呢？

　　张红梅：应该说现在也还在玩，但是她已经不是整节的在那儿玩，画画也有进步。开始的时候，画画把很多本子都撕了画画了，刚开学就只剩下三张了。但是这学期这种情况一次都没有发生过。

　　>>>未完待续

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