家长必修课：了解学校和老师

了解学校

你是否对孩子准备就读的学校有所了解？你是否对孩子目前就读的学校有所了解？如果你对此一无所知，那我不得不提醒你：补上这一课！

这件事还要从几年前说起，有一次，我和一位朋友聊天，她的孩子马上就要上初中了，我问她：“孩子去哪所学校上学定下来了吗？”她告诉我：“已经确定了，就让孩子去XX重点中学就读。”我问她：“你对该中学有一定的了解吗？孩子是否适合在这所学校学习呢？”她看了我一眼，不以为然地说：“有什么好了解的，是重点就不错，将孩子送进去就是对的。”

一晃3年过去了，一次，我问这位朋友孩子中考考得怎么样，她叹了一口气，说：“正发愁呢。原以为把孩子送进重点初中就等于把他放进了保险箱，哪知道孩子的学习道路一点也不顺畅。孩子生性内向，始终难以适应以魔鬼式训练见称的重点学校，越学越没有信心，最后怎么也跟不上了。”

多数家长认为将孩子送进名校是对孩子的前途负责，但上述事例告诉我们，家长的想法是大错特错了。事实上，一个对孩子负责的家长，应该是根据孩子的情况，选择适合他的学校。在对的环境里，孩子才有可能感受到快乐，学习也才能学得进去。

如果你的孩子已经在中学读书，家长也有必要随时了解学校。就拿了解学校的重点升学率来说，只有了解了学校的重点升学率，家长才能准确地把握孩子在学校中的位置，进而知道下一步如何对孩子进行帮助。

那么，如何去了解学校呢？

方法一：了解学校的长项和短项

有的学校以理科见长，有的学校以文科见长，有的学校非常重视体育，有的学校特别擅长外语……每一所学校都会有他的长项和短项。

  

我认识的一位家长在这方面就做得很好：

他的孩子从小就活泼好动，个头也比别的孩子高出很多，在体育方面表现非常突出，尤其爱好打篮球，而在学习方面却差强人意。了解到孩子的学校非常重视体育，他就利用这一资源，将培养孩子的目标放在体育上。初中毕业后，他的孩子考入一所体校，专打篮球，现在已经是一名职业篮球手了。

作为家长，如果我们能够对学校的长项和短项有所了解，我们就可以像这位家长一样，充分利用学校的长项来发展自己的孩子，给孩子正确的引导和实质性的帮助。

方法二：了解学校每年的重点升学率

重点升学率是评价一所学校优劣的主要依据，更重要的是，以此为参照物，可以帮助孩子明确今后努力的方向。

有位家长这样做：

他的孩子上初二，在学校的名次大概在100名左右（初二年级共400人），而该校的重点升学率为10%。也就是说，孩子这一届升入重点高中的人数也就40人左右，照孩子的成绩，升入重点高中的可能性很小。于是针对此他及时地与孩子深聊了一次，告诉孩子现在有两条路供他选择：一是再努力，向更高的名次迈进，争取升入重点高中；二是踏踏实实地去念普通高中。

孩子经过深思熟虑，选择了第一条路，目标明确了，距离明了了，孩子努力起来也更有劲头了。

对孩子来说，学校的升学率可以是一个简单的数字，也可能是一个富含号召力的目标。中学阶段的孩子充满了激情，身上蕴含着无穷的能量，他们最需要的是什么，是目标的召唤。所以，家长不妨帮孩子用升学率衡量一下自己的竞争力，衡量一下自己在学校的位置，那样孩子会学得更有动力，努力的方向会更明确。

方法三：了解学校的师资力量

经常有家长告诉我，他们评价一所学校好坏与否的依据是学校面积大不大、教学楼漂不漂亮、有没有游泳馆、体育馆设施是否齐全，等等。我都会很认真地告诉他们，看一所学校如何，硬件设施并不重要，重要的是师资力量。如果一所学校拥有一批高素质的老师，即使他的硬件设施很一般，也不会影响它成为名校。

了解学校，绝不能忽视师资力量，它是重中之重。

如何简单快捷了解学校的师资力量呢？

1、看看该校的校长资历如何，有何主要的教学理念，校史怎么样

2、看看该校的优秀教师有多少

3、打听一下教孩子的老师如何，口碑如何

了解老师

很多家长对孩子的老师知之甚少。从我掌握的情况来看，绝大多数家长的情况都是这样的：他们对孩子老师的了解，都是从孩子偶然的只言片语中获得的。

作为一名老师，我要告诉你这样一个真理：你若真正关心孩子的前途和未来，就必须做到这一点——了解孩子的老师！

原因有两点：

一、如果家长对老师没有一定的了解，往往会对老师的教学产生偏见，影响孩子的学习和成长。

我曾经教过一个孩子，就是一个很典型的例子。

有一次，这个孩子在上数学课的时候交头接耳，影响了课堂的纪律，为了维持课堂纪律，数学老师当着全班同学的面批评了他。回家后，对老师怀恨在心的孩子添油加醋地抱怨了一番，说数学老师如何如何严厉，经常惩罚学生。由于不了解情况，家长听信了孩子的话，也跟着孩子说起这位老师的不好来。结果从此以后，孩子再也没好好听过数学课，数学成绩也是直线下降。

二、了解老师可以促进家校沟通，也是一个提醒老师注意孩子的巧妙方式。

主动去了解老师，和老师沟通，其实也是变相推销自己孩子的一种方式。假设你的孩子在学校正处于默默无闻的状态，你找老师聊一聊，讲一讲孩子存在的问题，老师上课的时候就会比较容易注意你的孩子，比如让他回答问题，真诚地去表扬他，等等。

孩子的教育不是家庭或学校单方面就能完成的，而是需要家庭和学校共同担负责任，只有家庭和学校形成一个合力，教育才会更有成效。

那么，我们应该从哪几个方面了解老师呢？

方法一：了解老师的教育观念

一般情况下，老师的教育观念可以分为两种：

一种是唯分数论。持此类教育观的老师非常重视孩子的分数，他们评价学生的标准只有分数，学生其他的一切都不重要，都可以忽略不计。因此，在教学过程中，他们只注重提高学生的分数，而常常忽略其他能力的培养。

一种是唯能力论。持这种教育观的老师更看重的是孩子各方面的能力，在他们看来，分数是次要的。因此，在教学过程中，除了提高孩子的学习成绩外，他们也更加重视对孩子各方面能力的培养。

相信大多数家长都会赞同后者的观念，但客观来讲，两种教育观并无对错之分。重视分数，也是应试教育的无奈。再怎么重视能力培养的老师，他最后还是要顾及到孩子的成绩。更何况，谁都不可否认一个事实：唯分数论的老师，在提高孩子成绩的同时，也附带着提高了他的能力——学习能力、勤奋能力等等。

之所以要家长去了解老师的教育观念，是因为在这个基础上，我们才好在家庭教育中有针对性地采取措施，给孩子更全面的教育。这个方法并不复杂，简单来说就是互补——老师没做到的，你来做。例如：

如果孩子的老师重分数而轻其他，那么我们就要在私下重视孩子各方面能力的培养，并在家里孩子减减压；

如果孩子的老师只重视孩子各方面的能力，那么我们就得在私底下让孩子在学习上多下点工夫。

方法二：了解老师的教学方法

“这位老师讲课怎么样啊？”

“噢，太有意思了！老师讲得很生动，同学们都喜欢听，我们一上他的课就兴奋。”

“那另一位老师呢？”

“唉，别提了，相当没劲啊，听一小会儿就听不下去了。同学们要么睡觉，要么做其他的事，能坚持听完的还真少。”

孩子们对不同的老师会有不一样的评价，这些评价的关键就在于每一位老师的教学方法不同。不管孩子觉得老师的课有没有意思，最终都会影响到孩子的学习：有意思的课产生好的影响，没意思的课产生不好的影响。

所以我经常要求学生，去适应老师的教学风格。一个老师的教学风格是很难去改变的，但是一个学生的适应能力是可以在短其内有所提高的。

我把老师的教学风格分为两大派，一是课本派，上课内容几乎全部来自教材，孩子容易感到乏味。二是课外派，也就是课堂上会穿插大量课外知识，很容易吸引孩子。

了解了这两种老师的教学方法，我们可以有针对性地帮助孩子了，例如：

课本派的预习要抓好重点，在重点的基础上适当补充一些课外知识，这样当老师讲课时，孩子就知道哪些需要认真听，必须掌握重点。

课外派的预习要详读课本，预习几乎要面面俱到，因为只有这样，才能更好地适应老师在课堂上跳跃性的教学风格，听课也会更有趣。

要是无法确定老师的教学风格，怎么办呢？很简单：举手，大声回答问题！

方法三：了解老师对孩子的评价

老师的评价对孩子具有决定性的影响！如何了解老师对孩子的评价呢？其实有一个非常方便的捷径，那就是孩子对老师的评价。

因为评价总是相互的。比如：孩子对某位老师很不满，就说明这位老师一定批评过孩子；孩子对某位老师没什么感觉，就说明这位老师也没怎么注意过孩子，对孩子没有什么评价；孩子很喜欢某位老师，就说明这位老师之前一定表扬、称赞过他。

接下来要探讨的就是两个问题：一是孩子的话，我们要不要信；一是我们应以一种什么样的态度看待老师对孩子的评价。

第一个问题，我给家长的建议是：不要不信，也不要全信。特别是两种极端评价，认为老师特别好或特别差的，全信的话很容易使家长在心理上对老师也产生一个固定的看法。

第二个问题，我希望家长能采用慎重的态度看待老师的评价。从我平时遇到的情况来看，大多数家长听到老师对自己孩子的评价比较好，就乐于接受；反之，则难以接受，甚至当着孩子的面表示对老师的不满。

作为一名老师，同时也是一名家长，我想说的是：即便老师给孩子的是一个“低评价”，家长也千万要注意，不能当着孩子的面将自己的消极情绪带出来，因为这会影响孩子对老师客观印象的形成，影响孩子的成绩，而且不利于家校配合。

我们首先应该假设老师对孩子的评价是正确的，然后再做好后面的一系列工作：

①坦然接受老师评价中的合理成分

孩子不可能没有缺点，最多是老师言过其实，所以听到老师对孩子的评价，家长首先要理性审视一下自己的孩子，有则改之

②努力提升孩子的成绩

很多家长都说老师“势利眼”，总是偏向学习好的孩子。作为一名老师，我必须承认，在应试教育的体制下，大部分老师的确有这样的心理。但家长与其抱怨老师不重视，倒不如就从帮孩子提升成绩开始，让孩子用进步去吸引老师的关注。

另外，如果家长觉得似乎在挑剔孩子，那不妨避开孩子，找老师认真谈谈。