把孩子培养成自主学习者

king2013

                                把孩子培养成自主学习者


如果你的孩子是这类无师自通型的自主学习者，那么，你的孩子在学习方面，就是一个省心型的孩子，即便家长本人是一个文盲，没有给孩子报任何补习班，这种孩子只要能够接受正常教育，读重点，考大学都是很轻松的事情。



但是，现实社会中，这种无师自通型的“省心型孩子”是很少的。大部分孩子的所谓“省心”，只是因为自觉、刻苦暂时名列前茅。当面对更复杂、更有挑战性的学习环境时就会发现，光靠自觉和刻苦是不够的。



怎么办？



这并不是一个新问题，提出这个问题的几乎是所有的家长和老师。大家都知道这个说法：“授之以鱼，不如授之以渔”。什么是“鱼”？就是具体的知识，什么是“渔”？是方法。这个时候，学生的身份发生了变化，前者属于被动接受的食客，后者属于自己动手丰衣足食的渔夫。



现在是终身学习时代，特别需要这种渔夫。他可以在大学里继续学习，在社会上继续学习，在工作岗位上继续学习。在知识更新速度惊人的今天，只有善于学习，不断学习的人，才能真正具有社会竞争力。



自主学习者能够教出来吗？答案是肯定的。前面提到的“无师自通、省心型的天才自主学习者”不仅在我国数量稀少，在其他国家数量也很稀少。否则，人们就不会用gifted（天才的）这个词来形容他们了。大部分孩子属于“费心型”的孩子，他们的自主学习能力需要老师和家长们费心去教。由于我国教育在这方面“费心”不够（常常把自觉刻苦型孩子误以为是省心孩子），而西方教育在这方面“非常费心”，结果就是，西方孩子当渔夫的越来越多，自给自足的能力越来越强，而相应的，终身学习者越来越多，发明创造的人才也越来越多。



培养方法是什么？



前面提到，自主学习者有两个方面，一是意愿（will），二是方法（skill）。西方教育就是有针对性的在这两方面下了很大功夫。



首先在意愿方面，西方教育特别注意引导孩子的学习兴趣，激发孩子主动学习，学会学习，享受学习。这方面可参考“激励学习动机系列”以及“动手能力”等文章。以后还会继续介绍。



其次在方法方面，关键是引导孩子“学会独立思考”。这方面可参考“高级思维系列”等文章，以后也会继续介绍。



学习意愿与学习方法是统一的。有的孩子虽然有学习意愿，学习方法却很刻板。有的孩子脑瓜灵活，可不爱学习，聪明没用到正地方。



而这两个方面的训练，孩子越小效果越好。等到孩子到了高中阶段，思维习惯成型，已经很难改变了。我在辅导一些高中学生时遇到的就是这种情况。鸡同鸭讲，买椟还珠。他们已经长年形成了固有的思维习惯，从来没有尝试过“独立思考”，更不用说“寻找规律”。就像庄子所言“夏虫不可以语冰”，那种夏天的虫子，从来没有经历过冬天，你跟他谈冰雪，他是永远理解不了的。



辅导学生时，如果遇到那种与自己一个“频道”的，是一件非常愉快的事情。他知道什么是“珠”，什么是“椟”，你可能一番话就能让他茅塞顿开，满载而归。可惜这样的学生我很少遇到。



现在，我请大家费心思考这样一个问题：现在一些学校里搞的是一种什么教育？是应试教育吗？是素质教育吗？



在我看来，什么教育都不是，是无效教育。是打着应试教育旗号的无效教育。这里说的“无效教育”，既有“没有效果”的意思，也有“效率低下”的意思。



这种教育，既没法培养孩子的学习意愿和学习兴趣，也没法教会孩子独立思考。这种教育培养出来的应试能力，是一种低级的应试能力，孩子的点滴成绩，是建立在出卖血汗的基础上。许多学校，只是另一种形式的“血汗工厂”而已。



自主学习能力的培养是一个长期过程，也是费心费力的过程。



主观上，许多老师缺乏培养孩子自主学习能力的意识。他还是习惯于以教师为中心的讲授方式。



客观上，许多学校也没有培养孩子自主学习能力的意愿。我们的学校系统是割裂的，小学与初中割裂，初中与高中割裂。每个学校都追求短期效应。小学会想，我费心培养的渔夫会被初中挖走，初中会想，我费心培养的渔夫会被高中摘桃。



在这种情况下，也许只有孩子的父母，才会真正从长远的角度、系统培养孩子的自主学习能力，家长要清楚认识自己的这一责任。与此同时，我们在致力于把孩子培养成自主学习者的同时，是不是也应该反躬自问，我们自己是自主学习者吗？我们在教育孩子的过程中，是不是人云亦云，盲目跟风？我们有没有自己的独立思考与独立判断？我们是不是有强烈的求知欲？不断给自己充电？



有的家长说，现在的小学不过是“扫盲学校”而已。这样的评价虽然略显苛刻，不过却可以提醒我们，小学阶段重视基础知识的传授没错，但不能满足于此。小学阶段的基础，绝不仅仅意味着基础知识，这种基础是全方位的，各种看不见的东西反而是更重要的基础。



人格，习惯，思维，意识，心态，观念...

klnh

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海外人在旅途

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沧海一颗儿米

把孩子培养成自主学习者


如果你的孩子是这类无师自通型的自主学习者，那么，你的孩子在学习方面，就是一个省心型的孩子，即便家长本人是一个文盲，没有给孩子报任何补习班，这种孩子只要能够接受正常教育，读重点，考大学都是很轻松的事情。



但是，现实社会中，这种无师自通型的“省心型孩子”是很少的。大部分孩子的所谓“省心”，只是因为自觉、刻苦暂时名列前茅。当面对更复杂、更有挑战性的学习环境时就会发现，光靠自觉和刻苦是不够的。



怎么办？



这并不是一个新问题，提出这个问题的几乎是所有的家长和老师。大家都知道这个说法：“授之以鱼，不如授之以渔”。什么是“鱼”？就是具体的知识，什么是“渔”？是方法。这个时候，学生的身份发生了变化，前者属于被动接受的食客，后者属于自己动手丰衣足食的渔夫。



现在是终身学习时代，特别需要这种渔夫。他可以在大学里继续学习，在社会上继续学习，在工作岗位上继续学习。在知识更新速度惊人的今天，只有善于学习，不断学习的人，才能真正具有社会竞争力。



自主学习者能够教出来吗？答案是肯定的。前面提到的“无师自通、省心型的天才自主学习者”不仅在我国数量稀少，在其他国家数量也很稀少。否则，人们就不会用gifted（天才的）这个词来形容他们了。大部分孩子属于“费心型”的孩子，他们的自主学习能力需要老师和家长们费心去教。由于我国教育在这方面“费心”不够（常常把自觉刻苦型孩子误以为是省心孩子），而西方教育在这方面“非常费心”，结果就是，西方孩子当渔夫的越来越多，自给自足的能力越来越强，而相应的，终身学习者越来越多，发明创造的人才也越来越多。



培养方法是什么？



前面提到，自主学习者有两个方面，一是意愿（will），二是方法（skill）。西方教育就是有针对性的在这两方面下了很大功夫。



首先在意愿方面，西方教育特别注意引导孩子的学习兴趣，激发孩子主动学习，学会学习，享受学习。这方面可参考“激励学习动机系列”以及“动手能力”等文章。以后还会继续介绍。



其次在方法方面，关键是引导孩子“学会独立思考”。这方面可参考“高级思维系列”等文章，以后也会继续介绍。



学习意愿与学习方法是统一的。有的孩子虽然有学习意愿，学习方法却很刻板。有的孩子脑瓜灵活，可不爱学习，聪明没用到正地方。



而这两个方面的训练，孩子越小效果越好。等到孩子到了高中阶段，思维习惯成型，已经很难改变了。我在辅导一些高中学生时遇到的就是这种情况。鸡同鸭讲，买椟还珠。他们已经长年形成了固有的思维习惯，从来没有尝试过“独立思考”，更不用说“寻找规律”。就像庄子所言“夏虫不可以语冰”，那种夏天的虫子，从来没有经历过冬天，你跟他谈冰雪，他是永远理解不了的。



辅导学生时，如果遇到那种与自己一个“频道”的，是一件非常愉快的事情。他知道什么是“珠”，什么是“椟”，你可能一番话就能让他茅塞顿开，满载而归。可惜这样的学生我很少遇到。



现在，我请大家费心思考这样一个问题：现在一些学校里搞的是一种什么教育？是应试教育吗？是素质教育吗？



在我看来，什么教育都不是，是无效教育。是打着应试教育旗号的无效教育。这里说的“无效教育”，既有“没有效果”的意思，也有“效率低下”的意思。



这种教育，既没法培养孩子的学习意愿和学习兴趣，也没法教会孩子独立思考。这种教育培养出来的应试能力，是一种低级的应试能力，孩子的点滴成绩，是建立在出卖血汗的基础上。许多学校，只是另一种形式的“血汗工厂”而已。



自主学习能力的培养是一个长期过程，也是费心费力的过程。



主观上，许多老师缺乏培养孩子自主学习能力的意识。他还是习惯于以教师为中心的讲授方式。



客观上，许多学校也没有培养孩子自主学习能力的意愿。我们的学校系统是割裂的，小学与初中割裂，初中与高中割裂。每个学校都追求短期效应。小学会想，我费心培养的渔夫会被初中挖走，初中会想，我费心培养的渔夫会被高中摘桃。



在这种情况下，也许只有孩子的父母，才会真正从长远的角度、系统培养孩子的自主学习能力，家长要清楚认识自己的这一责任。与此同时，我们在致力于把孩子培养成自主学习者的同时，是不是也应该反躬自问，我们自己是自主学习者吗？我们在教育孩子的过程中，是不是人云亦云，盲目跟风？我们有没有自己的独立思考与独立判断？我们是不是有强烈的求知欲？不断给自己充电？



有的家长说，现在的小学不过是“扫盲学校”而已。这样的评价虽然略显苛刻，不过却可以提醒我们，小学阶段重视基础知识的传授没错，但不能满足于此。小学阶段的基础，绝不仅仅意味着基础知识，这种基础是全方位的，各种看不见的东西反而是更重要的基础。



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