帮孩子“抢”读经典

　  朋友的儿子在本市重点学校读小学时，考试从来稳居年级前十名。我问她儿子成绩优秀的诀窍。她说，诀窍有二：一是听话，对老师唯命是从，课本内容滚瓜烂熟，每一个图示、注释、课后题都能脱口而出；二是每天做试卷，老师称其为“练习考试化”，就是把每一次练习都当作考试。他读六年级的时候，语、数、外、科学四门课程天天有试卷，多则两三套，每晚做到10点左右。老师一般提前完成课程，到了期末，用海量练习占据学习时间，试卷比平常加倍。老师们比赛似的抢占孩子们的课外时间。这在目前的中小学算是一种常态。
　　我为孩子的未来担忧。因为是至交，我对她“危言耸听”：孩子什么时候读经典呢？此时不读，此生恐再无可能；此生不读经典，一生恐难有大用。考试成绩好，最多算是一台优良的“考试机器”。她说，没多少时间，“干不过”学校和老师。
　　我是语文教师，她问计于我。我半开玩笑地说，一个字：“抢”！和老师“抢时间”，和学校“抢童年”，和社会“抢未来”。古人说“三余”，咱抢寒暑假和节假日，抢“零碎时间”。把这些时间“抢过来”，让孩子“抢”读经典。
　　因为爱屋及乌的缘故吧，她深以为然。她怕推行不了，知道儿子最听老师的话，就和语文老师私下约好，让老师推荐经典书目。孩子从六年级寒假、暑假开始，加上所有“零碎”时间，阅读三国、水浒等中外古今经典名著。起初，她怕孩子读不懂、读不下去，结果出乎意料。孩子不但读进去了，还读出了乐趣，读上了瘾。读《水浒传》竟能笑出声来，对《三国演义》、《西游记》人物及故事津津乐道。每天做完作业就“抢”着读一两回，上学放学路上坐车也要读一两页，课间闲暇时间给同学们讲历史人物和故事。
　　小学毕业时，语文老师说他的作文如有神助发生了“质变”，有一种老到意味和独特气象。孩子的世界扩大起来，自己买来《封神榜》和《东周列国志》等“古老的书”。后来，这孩子还把书“成串”地读开了，看完《三国演义》买来《三国志》进行印证考据，还把听《三国演义》评书、看电视剧和读小说同步进行。朋友被孩子“吓”住了，怕他沉迷阅读影响成绩，怕他读坏了脑子。但是，她已经无法阻挡。孩子今年读初一，同年级五百多人考试稳居前三，语文独占鳌头。语文老师说他“底子好”。
　　最让我朋友意想不到的变化很多，孩子比以往更坐得住了，对手机游戏乏味了，读起书来“拔不出眼睛”。周末全家老小兴致勃勃准备去市里新开的一家大型游乐园玩儿，他坚持在家安静自处。每当儿子考出好成绩，妈妈喜不自胜，时时念诵她那套“龙生龙”，儿子却是少年老成，静如处子，偶尔回一句：“是龙是虫谁能预知！”她想不明白儿子小小年纪面对骄人成绩何以如此淡定。
　　自从上了初中，他对“新闻联播”发生了兴趣，还常常和上过省委党校的爸爸讨论一番，有时候按图索骥上网查询有关资料。有一次，他问爸爸妈妈自家的家风和家训是什么，两人无以对答。有一天他让爸爸解读社会主义核心价值观的12个关键词，他们觉得孩子的小脑瓜开始思考大问题了。
　　我向她道贺：孩子的世界和境界已经远胜于你了。我知道那是丰富阅读的作用。一部部文化经典，像一扇扇文明文化之窗，为孩子打开了丰富多彩的世界；犹如一个个伟大的老师，更是一所所最好的学校，熏陶涵养着人的灵魂，令人久而不知其香，不觉化入其中。
　　意想不到的变化不可预知，但我总觉得，这个孩子的少年时代总还不算太亏。在他的精神发育和心灵成长中，丰富阅读奠定了他人生的重要底色，这个底色是明亮、温暖、厚重和坚实的。等他成人，等他的人生走得足够远的时候，蓦然回首，定不后悔少年时代的这样一段重要经历。
　　好的阅读与人的一生息息相关，相辅相成。它是一个人一生的必修课，它教人怎样“做人”，怎样把“人”做对、做好、做美，提升做人的成绩。它会让人从心底里体味出《天鹅舞》与《小苹果》之不同。有一天他会真正理解“面朝大海，春暖花开”，他会向往人类“诗意栖息”的幸福情景。丰富的阅读，是一个人一生的精神地理，能把人带到自己想不到未去过的更远处辽阔的地方，去领略和欣赏更美好的自然风物和心灵风光。
　　然而，回到现实再看，不由得替那些淹没在题海中的孩子感到悲哀。他们人生最美好的时代被分数和名次消耗殆尽，他们的父母不知觉或无奈，他们的老师和学校难负全责，孩子不能自知自觉自省。那么，荒芜和荒废了的黄金少年时代，谁来帮他买单或救赎？