成都科雅教育——2015暑假【初一衔接语文2班】（请语文2班家长收藏，方便随时查阅）

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第十四次课
【课堂时间】2015年7月23日10：30―12：30
【课堂内容】【一】论语15
原文：  子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”
注释：1 坦荡荡：心胸宽广、开阔、容忍。
      2  长戚戚：经常忧愁、烦恼的样子。
译文：孔子说：“君子心胸宽广，能够容忍别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。”
评析：“君子坦荡荡，小人长戚戚”是自古以来人们所熟知的一句名言。许多人常常将此写成条幅，悬于室中，以激励自己。孔子认为，作为君子，应当有宽广的胸怀，可以容忍别人，容纳各种事件，不计个人厉害得失。心胸狭窄，与人为难、与己为难，时常忧愁，局促不安，就不可能成为君子。
【二】作文――语言有文采
三、巧用颜色词写出文章画面感
例：站在小摊前，看小贩熟练地拿起一小盆土豆条，一只手猛烈地把土豆向上翻，另一只手准确地把各种调料加入，红红的辣椒面，青翠的葱花，金黄的豆子，随着盆里的土豆一上一下，散发着诱人的香味，伴着旁边顾客嘶嘶地吞口水的声音。
四、巧用拟声词写出文章立体感
例：作家告诉我，春天必然曾经是这样的：一把雪再也撑不住了，“扑哧”一声，将冷脸笑成花脸，一首清新的歌便从云端唱到山麓，唱入低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入新谢的春泥，一声春雷可以无端地惹哭漫天的白云。
【三】现代文阅读中的赏析
一、表达方式：
记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：
比喻：形象生动、增强语言的生动性，形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
拟人：使物人物化，使之更形象
夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
排比：调理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄
对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。
设问：自问自答，引人注意，启发思考
反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情
引用：使内容更加丰富、真实、准确、深刻
反语：增强讽刺意味，使表达更加深刻，更有力度。
对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心
三、描写
描写角度：正面描写，侧面描写
描写人物的方法：语言，动作，神态，心理，外貌
描写景物的角度：视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静），由远到近（或由近到远），虚实结合，点面结合，正侧面结合，声色结合，各种修辞手法。
描写范围大小：细节描写，场面描写
小说中的环境描写：自然环境描写，社会环境描写
四、常见表现手法
选才上的：以小见大
材料安排上的：祥略得当
表现主体上：对比，衬托（正衬，反衬）、烘托、象征
抒情上的：直接抒情（直抒胸臆）
          间接抒情（借景抒情，情景交融，寓情于景，托物言志）
描写上的：动静结合，虚实结合，白描，工笔细描写景，多角度多感官写景，联想或想象写景，运用修辞手法写景等。
常见篇章结构技巧
开门见山，卒章显志，画龙点睛，过度照应，以小见大，托物言志，借景抒情，欲扬先抑，虚实结合，设问悬念，铺垫伏笔


【课堂反馈】1 今天同学们都表现得很好，表现得很积极很活跃，最后几天，希望继续保持！
            2  朱相和，昌紫涵，廖雅婷，蒋麟洲，陈泽宇，赵婧同学表现出色，其中蒋麟洲同学表现尤其出色，在                 课堂练习中，蒋麟洲同学的片段描写细腻，生动形象，文采飞扬，富有感染力，特别提出表扬！

以下是蒋麟洲同学课堂上所写的作文片段，请家长们欣赏：
      伴随着"嘶嘶"的沸煮声,冰糖不甘地慢慢消散在水中。清苦而安贫乐道的莲子"咕"的一声裂开,而思想干苍的皱巴巴的红枣也渐渐丰满起来。“哗”地一声揭开锅盖，才发现银耳已经透明了，好像冰糖的思绪把自己的透彻传给了银耳，同时永远留存在了银耳的灵魂里。它滋润了枸杞，感染了莲子，丰满了红枣，透彻了银耳。但见“红枣泛舟莲落影，银耳出浴冰为魂。”

【课后作业】1 第十讲 《鼓神》第一题
            2 复习讲义内容
            3 背诵孔子语录第24，31，33，  35，60，65，76句

【课堂总结】今天所学的内容比较有难度，同学们回去需要多理解，把所学的知识放到文章里面多加练习。

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