李希贵：让孩子在体验中长大

演讲/李希贵  北京市十一学校校长、国家督学、中国教育学会副会长
节选自李希贵校长第五届新东方家庭教育高峰论坛演讲实录

各位上午好！

很高兴在这样一个场合见到各位新老朋友。我非常敬重俞敏洪老师，不仅仅是因为他的人品和学识，更因为他的社会责任心和民族使命感。如果我们每一个人都像一滴水，去热爱这个国家，那么，我们这个民族的未来就会有大江奔腾的壮阔。

今天，我给各位分享一下关于体验的话题。

从了解社会到体验生活

人们认为独生子女尽管具有很高的智商，但是他们的合作能力、他们的协商能力令人忧虑。他们是否能够在乎别人的感受？他们能不能换位思考？于是，从社会到家庭，再到学校，我们用了很大的力量去教育他们，我们试图改变他们，但没有明显的成效。因为，靠说教很难改变他们的情商。所以，学校从开设戏剧课开始，我们看到了这样一种转变，就是我们过去长期说教没有解决的东西，在今天的课堂上看到了一道亮光。

戏剧课上，学生除了扮演一个角色，还要承担一项剧务，如灯光、音响、舞台美术、服装、道具、创编和导演等。刚开课的时候每一个剧组都是一片混乱，因为每一个孩子都认为自己很重要——我担任的这个角色很重要，我承担的这项剧务最重要，你们每一个人都得配合我。于是，他们一个个都像“大爷”。可是一个学期下来，到他们参加汇报演出的时候，你会发现每一个孩子都像“孙子”，每一个人都在“察言观色”，看别人需要什么，自己需要帮助别人做什么。经过一个学期的冲突、摩擦，他们慢慢发现，仅仅靠自己一个人的力量是做不成事情的，必须考虑和发现别人的需要，通过服务别人，才会把自己的事情做下去，才会把团队的事情做下去。在这里，是什么帮助了孩子？是体验。

我们的教育过分看重改变孩子的力量，其实改变只是教育当中的一小部分，更重要的是发现孩子、唤醒孩子和帮助孩子。可是，我们帮助了孩子多少？我们怎么去唤醒孩子？孩子要从了解和认识社会开始去认识他自己，认识他自己了，他往往就会唤醒自己。在新学校我们开发了一系列这种课程，有30多个行业的职业考察，学生考察完毕还要读一本这个行业的入门书和这个行业成功人士的传记。当然，除了认识社会，我们还希望让孩子去体验生活，包括我们好多经营性的活动在校园里面向学生招标，如我们的两个电影院也由学生监管。在2010年的时候，我们有5个学生书店面向学生招标。

从苦口婆心到创设情境

前几天，几个学生找到我说，希望发起一个“小事运动”，希望每一个学生都要从小事做起，他们希望访谈我。我说你们可以录像、录音，也可以贴一个海报，就说校长要干小事。我表态，从今天开始，我经过国际部大楼前的这个小广场，只要发现有垃圾，我一定拣起来。我说，你们也自己承诺做一件小事，并将承诺贴出去。我们希望创造这样一种情境，我们希望让学生受到感染，而不是去说教。

我们有好多活动很经济，一些专家说这是低成本推进素质教育，我同意这个说法。其中有一个活动叫“校园泼水节”，每年的6月中下旬和7月上旬，在操场上摆几个塑料水箱，注入自来水，晒两个小时，然后就分年级泼水了。这是让学生很快乐的一个课程，但在学校里仅仅快乐是不够的。你看他们这个样子，在开泼仪式上，顶着脸盘、披着雨衣，我是不允许这么干的，必须卸掉。我想告诉学生，你们不是来参加泼水节吗？你们还想干着回去吗？泼水节结束了，你们还想衣冠楚楚地坐在教室里吗？来到泼水节现场，你就不要怕水，来到这个社会上，你就不要怕风雨雪霜、酸甜苦辣。去年我收到一个短信是这样写的：“我们有什么好怕的，我们来到这个世界上，从来就没想过要活着回去！”所以，我希望孩子们来到社会去体验人生，就不要怕人生的坎坷。在泼水节，带给我的是雄心壮志。我既然湿了，就什么都不怕了，我就使劲儿泼。只有不怕湿的时候，才能赢。

这样的体验可以让孩子们收获他一辈子忘不掉的东西。

从集体主义到团队精神

我简单说一下我们现在开发的课程。我们正在进行一场全面的课程改革，即把全部的课程整合在一起，不再分国家课程、地方课程和学校课程，而是全部整合为校本课程。我们分了层次，比如说数学、物理、化学和生物等，这些课程我们都分了五个层次，你可以选数学一，也可以选化学五，不同水平的学生可以选择不同的层次。当然，我们还有综合类的课程，特别像艺术，重要的是对人格的塑造和情感的熏陶。

这样一种课程体系出来以后，就出现了一个现象：每一位学生都有自己的一个课程表，你上了数学三，我上了物理二，他上了机械技术，我上了《歌舞青春》音乐剧，这个时候行政班就消失了，也就没有了班主任。在这样的状态下，我们遇到的最大的挑战是老师感觉到没有抓手了，过去不管有什么问题找班主任，只要这个管理细胞存在就不会出问题。但是，今天不管发生了什么，没有行政班了，没有班主任了，怎么管理？所以，我们就研究了一系列新的措施。

第一，过去是班主任又是老师的时候，学生一切都会听我的，但今天有可能不听了。因为你没有行政权力了，当你不是“警察”的时候，教育反而变得纯粹。过去那些“被教育”的学生会认为你是为这个班而教育他，甚至说你不过是为了班主任的补贴。但今天没有这个东西了，教育和这些功利的东西都没有关系了，教育也就变得更加纯粹。第二，过去在教学过程当中，你是一个任课老师，学生没有完成作业，你就把学生交给班主任。今天，你不能交给班主任，你必须解决学生的心理问题、情感问题等。总之，学生的教育问题你必须解决。第三，教育难度大大增加，变得富有挑战了。当你不是班主任，没有行政权利的时候，教育必须靠智慧，教育必须学会耐心等待。第四，在一个没有班集体的教学组织方式之下，学生最大的纠结就是找不到家的感觉。过去他们太依赖那个班集体了，老师有的时候要用很长时间，半年甚至一年的时间打造一个有凝聚力的班集体，我们要拆散它很困难，让学生融入另外一个新的班集体的时候更加困难。我们在干什么呀？我们在折腾什么？正像现在我们看到有些老同志70多岁了，孩子的就业问题还要找单位、找领导来解决。为什么？因为他始终只靠一个集体，他认为自己就永远属于这个集体，没有别的定位。

我特别害怕一个人只会扮演一种角色，这样的话，这个社会就很麻烦了。所以，我们要让孩子学会在不同的团队里找到自己的位置、扮演不同的角色、尽一份不同的责任。这样，当我们的孩子在十几个教学班里找到十几个不同位置的时候，我想，我们的孩子才最终形成了团队的精神、团队的意识，并且在这个团队里马上就能找到自己的位置、扮演自己的角色，马上就可以做自己该做的事情。即便是这个团队解散了，进入另外一个团队，也可以找到自己的位置、找到自己扮演的角色。我想，这就是未来我们公民社会需要的公民。所以，我希望通过这样一场教学方式的改革来推动我们的孩子不断地成长。

从对异性的神秘到健康的同伴友谊

在学校的戏剧里，我们收获良多，其中一个收获就是我们搭建了一个男生跟女生正常交往的平台。在学校里，如果没有这样一个法定的正常交往的平台，这种交往就会转入地下，一旦转入地下，就没法管理，就充满了风险。

在学校里，我们必须给孩子的青春花季设定一个法定的交往平台，这就是戏剧课。

最后说一个故事，不管是说教还是体验，都是教育，都很重要。但是，无论什么样的教育方式，我们都必须学会等待。前些天，我内侄女的小孩回到山东老家，他刚刚学会叫爸爸、妈妈、姥爷、爷爷，但是还没有学会叫姥姥。在老家，他遇到了一群他应该叫姥姥的人，这群人特别执着，每个人都要教他几十分钟如何叫姥姥……这个孩子没到两个星期就快叫傻了。我说，赶快回来，再不回来就坏了。为什么？因为叫姥姥不需要现在教，再过三个月，他自己就会叫了。所以，我们的教育必须学会耐心等待。

谢谢各位！