孩子学习缺乏动力？家长善用这3个原则，养成学习动机不操心

娃娃头

孩子学习缺乏动力？家长善用这3个原则，养成学习动机不操心

上一节课，我们分享了辅导孩子写作业的注意事项及帮孩子养成写作业习惯的策略。本节是专栏第三节课。

很多时候我们发现孩子对学习没什么动力和兴趣，-提到学习，往往无精打采，有时候虽然作业可以完成，但心底对学习就是提不起兴趣，而父母看到孩子一到家看电视， 写作业以及阅读反而拖拖拉拉，会大发牌气。

孩子不开心的开始。丛书包里面拿出作业，阅读的时候心不在焉，如不及早对孩子学习兴趣加以引导，随着学业压力和科目难度的增大，孩子渐渐对学习产生对抗抵触情绪。

但为什么游戏有那么大的吸引力?很多孩子对游戏活动乐此不彼，不仅仅是孩子,我们成年人也无法抵挡游戏带来的愉悦和魅力。因为游戏的每-个操作都会给你一个及时的反馈，能让你看到你自己的操作带来的胜利和进步。也就是说及时的反馈很重要，那么，我们接下来在孩子的学习上采取的第一个策略呼之欲出。

正向反馈，鼓励细节和进步

孩子很小的时候，只需要-点鼓励就能促进他们去学习。很多时候，我们家长关注的往往是最后的学习成绩，学习成绩的进步往往不像游戏一样获得及时反馈，这是驱动大部分，人能否持续行动的根本动力，但是学习成绩这个东西往往不具备这样的特点，学习成绩短时间内很难提高，没有很及时地反馈效果，或者说需要比较长的时间我们才能看到自己的努力带来的进步和收获。

家长把焦点放在学习成绩.上面，孩子看不到自己微小的进步带给自己的喜悦和收获，没有获得认可和反馈，孩子就没有了动力，导致孩子对学习失去信心和兴趣。那我们该如何操作呢?

兴趣养成图示

第一，将关注点放在孩子进步的事情上

兴趣也是具有发展性的，很多时候往往是来自于外部的动机，对孩子的学习进步始予及时的反馈和鼓励，可以让孩子获得一种幸福感和愉悦感，在日常的辅导和学习申，针对孩子的学习，我们可以看孩子“你今天的语文阅读非常有感情”，“ 你这道题目算的又快又准确，看来你把这个知识点掌握的很棒了。你是怎么做到的?

鼓励孩子把知识讲给你听，进行角色互换。通过这样的方式，可以激发孩子表达欲望和动力，在这样的正向激励下。他会逐渐的对这样的方式产生兴趣和动力。因为他要把问题搞明白了，才可以讲给家长听。

孩子自己能把一道题解出来。能够很认真的写出一篇作文。这种通过白己的努力的获得.感，能及时得到我们父母的认可，那就是对孩子最大的美励。

但学习练习材料的选择也是要符合一定的原则的，那我们选择的标准是什么呢?

第二，根据+1原则

孩子发展潜力巨大，我们对孩子学习上的鼓励可以毫不吝音，在正向激励的作用下，陂子能获得认同,这份认网感对孩子来说简直太珍费了，家长对孩子的这份认同。会在孩子身上不断的进行强化。

有一点要注意。除去作业练习之外。始孩子额外学习内容的选择。要符合孩子自身当前阶段的水平。内容难度超过孩子当前的学习能力，对孩子的打击很大;太简单。起不到学习的效果，让孩子的学习处于学习区，要按照最近发展区理论。雄果斯基的“最近发展区理论”

认为学生的发展有两种水平: -种是学生的现有水平，獨独立活动时所能达到的解决问题的水平:另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区。为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其滑能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

也就是说，我们基于对孩子学习兴趣的培养和发展，要让孩子跳- -跳才能够的到的程度，这样的学习内容和方式才符合游戏的设计原则。

还记得前圆我们开始提到的一个观点认知吗?我们最好不要用“ 能力"这个词来描述儿童的问题解决能力。

同时，孩子对问题的解决能力需要“支架”的作用，除了最近发展区以外。支架的作用是帮助那些独立解决问题能力较差的孩子更多的指导和帮助。

维果茨基”最近发展区理论“

发现孩子一项优势和兴趣，学会利用这項优势去激励孩子的学习兴趣

不曾孩子是否喜欢上学，孩子在学校都有一门比较中意的科目。比如喜欢数学。语文或者物理的学生。如果脑够在这一-门科目上面有更多的精力和情感投入的话，会是一个比较持久的兴趣。孩子愿意投入更多的时间和精力。

家长可以跟孩子一起寻找在学校学习的科目中寻找这一-兴趣或优势项目。想一想在学校里●学习的这些科目，然后回答下面的几个问题：

●我喜欢学习有关的新知识。

●为了正确的完成这项任务，践可以尽全力去做任何事。

●学习的过程是一种感觉丰常棒的体验。

●全面地完成方面的功课，比得到好成绩更重要。

●量然学习_____ 会很辛善，但我从来没有感觉到苦。

●我知道如果我用心去做。我一定能把做得非常好。

我们家长父母可以借助于孩子的这个优势项目，激励孩子可以在学习某门课程上面做到同样的投入。

下面我为大廊讲一个故事:

琳娜是一位在美国大城市之外的蓝领公立学校就读的十年级学生，琳娜决定学习拉丁文，因为她非常喜欢神话。在学校举办的语言学习月里，她打扮成女神的样子出现在课堂上。老师和学生对林脚的女神装扮侧目。老师也非常欣赏琳娜的举止、个性。

事实上。每天的拉丁文课程上，当学生经历拉丁时刻的时候，比如要讨论关于某个拉丁文单词。历史或者有关古罗马和古希腊的神话故事时，琳娜都能说出一些关于拉丁文的故事，同学们非常痴迷琳酈所讨论的东西。

所以，琳娜得到了老师和同学的及时反馈.得到了老师的鼓助和同学的认可，这样的反慢支持者他继技探索和前进。并进一步成为她更进一一步学习的动力源泉。

我们看到，一旦基本的兴趣养成后。得到积极反馈。所获得的特殊知识就帕使兴趣进一

步加深。接署有更进一步的动力去提高和强化。

有了这样的认识，我们就可以一边发展孩子的优势兴趣，另一方面把孩子的优势进行迁

移。迁移到其他学科的学习兴趣上。

跟孩子-起发展-项“共同兴路"

通过共同的兴趣这个钩子，我们与孩子之间就架起了一个沟通的桥梁和手段，通过这个共同的必趣和爱好。可以建立很久的友谊。

我们可以自己想想工作中，与朋友的深度交流和发展，也是通过一些共同的兴籍和爱好，在这个共同的兴趣爱好下，我们的交流很舒坦，而且可以获得更多信息。

那么家长与孩子的共同兴趣和爱好也是这个目的，这个兴趣要保持的时间久一点。例如桌游等，或者一些体育运动，或者是阅读书籍等。这样无论孩子到了多大，我们通过这样的钩子可以跟孩子共同交流，孩子到了青春期出现逆反心理，家长的沟通方式不对，很容易出现这样那样的问题。但有了这个钩子，可以避孩子一起发展交流， 逐步引入一些话题。

心理学研究表明:很多时候我们对事情有兴趣，并不仅仅是事物本身，比如，我们知道国际象棋要比西洋棋更复杂。足以让感兴趣的人玩一辈子。人们很可能会一辈子 都在玩跳棋，但有可能是玩跳棋时候结下的友谊使这种兴趣爱好持续一-生， 而不是游戏本身的吸引力。

象棋对弈

很多时候我们喜欢一门课程。开始并不是课程本身的吸引力，而是因为喜欢某个老师对我们鼓励的一句话，喜欢上了这个者师，进而喜欢了这门课程。

所以家长跟孩子培养的这个共同的兴趣爱好，家长借助于这个钩子侧面的提示孩子，激发孩子对学习的兴趣。

同理，我们把这个理论延伸一下，可以对孩子进行适当的外部笑励，当孩子完成一些目标后，我们可以运用外部奖助孩子一些奖品，渐渐地把这种外部性奖勵转化为孩子对学习本身的兴趣，在外部激励下让孩子看到自己的努力带来的收获，当孩子学习兴趣和能力提升后，把这种学习的动力支架由外部。性转为内在的动机，或者是两者共存。

结论

今天我们从三方面讲述了如何激发孩子的学习兴趣，并进一步强化学习的兴趣的方法。

1.正向反馈，鼓励细节和进步。这里面包含两点，第一，将关注点更多地放在孩子进步的事情上面:第二，学习内容要符合最近发展区。

2.发现孩子一项优势和兴趣，学会利用这项.优势去激励孩子的学习兴趣

3.与孩子一起发展一项“共同兴趣“有了初步的兴趣，接下来在学习习惯养成方法的加持下，将兴趣变为自动运转的学习习惯。因为兴趣有了，在保持兴趣的前提下，如何养成自动化的学习习惯将更加重要。

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