记忆混乱不成体系,思维工具让 知识结构清晰，随时轻松提取 (下)

娃娃头

记忆混乱不成体系,思维工具让  知识结构清晰，随时轻松提取  (下)

上节课我们介绍了思维导图这个非常强大的工具，今天这节课，我们将继续深化，随着知识深度和广度的加深，以及知识越来越偏向于逻辑化，思维导图的效用更加显现出来。


|最主要的是孩子自己画


大家都知道，思维导图很好用，我无论在工作中还是生活中包括孩子教育中都在用它。


1.只是看别人的思维导图，作用非常小。我看书的时候，看其他人的书评做的思维导图，看起来就是个目录，感觉没什么大不了的，最多记住几个关键词，而且还晦涩难
懂。


2.真正有用的，是让孩子自己画。思维导图的核心，是整理思考和知识点，把它直观的.呈现出来，在画思维导图的过程中，对知识和概念查漏补缺，并进行知识间的联系。知识点罗列出来很直观，不会出现学过什么东西，脑袋里面乱糟糟。


3.不要太在意形式。有些书上的图很漂亮，五颜六色，但这只是形式，没必要非那么多的时间画的那么规范和好看。应该拿起一张破纸，随便画，画的过程就是大脑在主动思考的过程，而且这个过程把以前学过的知识点联系进来。

虚线代表一些联系

同时，在不同的纸张上画的概念和知识点，还可以进行对比和联系，很直观。这就好比我们家长购买手机会看到不同型号的手机进行各种配置的对比显示，效果一目了然。

在教育孩子的时候，父母-定要注意别帮孩子画图，让孩子自己画，哪怕孩子画的慢点、知识点不全这些都没关系、重要的是让孩子“自己画”。在画的过程中时间久了孩子就找到感觉了。探索的过程也是孩子纠正的过程，我们家长只需要辅导就可以。

我们知道孩子学习一些新的概念的时候，往往对这个概念和应用不是很熟悉，或者以前学习过的旧知识需要有-个主线把它们串联起来，更进一步的是知识点之间的联系这才是学霸的秘籍。单个的知识点永远都无法解决应用题。在知识点难度和深度加深的基础上，对知识的综合运用能力是拉开学习成绩的关键。

单个的知识点是元素，元索之间的联系是知识的组块，组块与组块之间的联系组成一一个系统。(如下图)

思维导图按照一个主体框架的分级

思维导图相对标准笔记的长处

接下来为我把知识学习的过程解释一下。并讲解如何为学过的教科书或一本书制作思堆导图并进行复习。.

知识的理解过程

前提

在学习某个概念。公式及建立知识结构时，在各种知识概念之间建立尽可能多的联系。井且要有意识地去做。孩子平时欠缺的就是没有做到有意识的去联系，导致知识结构只是单纯的孤零零的单个知识点，做起题来无法进行联系，学习效果不性。这是学习任何知识需要有意识知道的前提。

1.理解与熟感

学习新授课，某个公式和概念时，先进行理解

■要放在上下文中理解

■要题以前学习的知识联系起来理解，关于理解，很多时候并不是真的理解了，而是刚开始阅读的时候觉得很有道理。

■能基本复述说出点东西来才算基本的理解

■要让孩子学会比喻和联想。学会运用形象的图像理解

2掌握与熟练

这一阶段是在练习题及不断纠错的基础上的举一反三的能力和不同知识联系的加深，是知识层面的拓展联系。建立起不同知识间更多的联系。

3.测试与反馈

测试有助于迅速找到学习中的问题所在，通过习题测试和场景的变换应用.验证对知识的理解程度和理解上的偏差，找到学习中存在的问题与偏差，这个过程贯穿整个阶段。

4.内化

在前3步的循环中。我们对一个知识和概念的理解，就加入到我们的知识网络里，会形成跟其他知识的内在联系，内化为我们见到此类问题时可以较为容易的提取出来，井能基本准确的应用。

这4步是一个循环往复的过程。我们不妨看一下例子，比如，数学科目。基本的概念和知识点是最基本的，理解了基本概念后，我们通过做练习题来从不同方面加深对概念的理解，进而熟练，什么叫做熟练掌握，就是数学物理的基本公式。公式的一些变形，你都需要熟练掌握，公式空形你掌霾的多了。也就相当于你多了弹药。

多做题目的目的是找到这些基本公式概念应用的场最和形式，而不是限于-道道的题目，跟别的题目没有联系。经过过着一一个循环。知识才内化。我们更容易提取。

那思维导團就是可以把这些知识学习过程贯穿起来的工具。(如下圖样板)

古诗的思维导图分析

|如何为教科书制作 思维导图

教科书的内容和知识密度很大，我们不妨按照章节进行，具体步骤如下:

1.浏览

■大体.上对教科书某个章节有个了解,看看目录，对这个章节的知识点有-一个整体的印象。
■拿出一张白纸横放，在中间写下这个章节的主题，根据一些主要的知识点为思维导图画上主要的分支
■按照章节的知识点从中间主题开始按照顺序书写知识点，这样给自己的大脑一一个中心点和基本结构，从而把本章节的知识点都综合起来。

2.把与该章节有关的已有的知识用思维导图画下来(这一步就是比较精细的过程)

有了主要的分支以后，抛开教科书，把你对学习的这个章节的知识点的细化开来，包括你对这个章节获得的知识，以及你在日常学习到的与这个章节有关的综合知识和具体知识信息，不要仅仅线性的形式写下标题，现在是深挖学习的过程，把知识进行提炼的过程，一定要多联系。这个过程会让孩子知道哪些知识欠缺，需要补充。

3.对照应用


如果是学习过的教科书，写完以后可参照教科书的注解或知识笔记进行补充，把一些遗漏的知识或者想起来比较吃力的知识点进行补充或扩展，并用特殊标记进行标注，这就是你需要再次学习的地方。

如果是阅读一般的书籍，也可以一边读一边作思维导图，也可以读完以后在进行思维导图创作。然后进行补充。

思维导图——细胞能量和利用

思维导图——《如何阅读一本书》

对一本书或者教材的某个章节做思维导图是一个双向的过程。我们不是简单的照着目录画下来，而是在基本框架的基础上根据学习者的理解和对知识的二次加工重新对知识进行梳理，变为自己可以理解和编码的知识，便于以后提取。

4.复习思维导图

思维导图做完以后，要经常拿出来复习。

复习的时候根据基本概念框架，加上自己对知识的编码，我们就可以进行概览，那些概念和知识点比较陌生，就可以重新回到教参进行查找，这样复习看起来对知识的掌握就有了一个总体的把握，而且能很快的从图像记忆中提取出来，根据导图找到相应章节进行再学习，这种方式方法到了初高中起到关键作用。

单个章节的思维导图复习提纲

单个章节的思维导图复习提纲复习思维导图的时候，也应该快速的做一些思维导图(只需要花几分钟)，总结出你可以记起来的思维导图原图，这样自己画的过程，实际上是再重新创造和更新自己的记忆，加深对知识的进一步理解和熟悉。

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