教育，在相爱的人之间展开

Ann2013

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下班后到超市购物，排队买单。

突然前面一小女孩咯咯咯大笑不已。她身旁的男子嗔怪了几句，原来小女孩不小心踩到父亲的脚了。

小女孩又是一阵咯咯咯大笑。她只是无意中踩到了父亲的脚。她是那样幸福地笑。她父亲给她买了一堆好吃的东西。我想，更重要的是，她此时跟她父亲在一起。

我想起了河北诗人李南的诗句：





在一个繁花闪烁的早晨，我听见

不远处一个清脆的童声

他喊——“妈妈”





几个行路的女人，和我一样

微笑着回过头来

她们都认为这声稚嫩的呼唤

与自己有关

……





不管是亲眼所见，还是阅读所感，这两个场景，无疑都是人世间最美好的一幕。这种美好，源自人性的本能。信任，关怀，慈悲，体贴，温暖，柔软，细腻，都在其中。

这也是我心力之所能及的最本真、最高尚的教育。如果说有一个最高的教育标准的话，那么，它就是人的标准——这里的人，对世间万物都饱含亲情和爱。

所谓“没有爱就没有教育”，“爱”是双向乃至多向的，而不仅仅是教师对学生的单向的爱的投射。所以，真正的教育，在相爱的人之间展开。

教育当然不等同于生活，但生活中的诸多细节，都隐含和传达着教育的真谛，可以给我们以什么是好的教育的的启悟。只要你以“人的标准”，以美好的人性去看，去思考。

值得一提的是，在我们苦痛乃至绝望于自己的教育，将目光投向教育发达的地方，诸如美国，诸如芬兰，试图从中汲取营养和好的质素为我所用的时候，要避免作简单而生硬的教育比较，更要避免将美国教育或芬兰教育当作教育的标准或最高的教育参照——这除了是对教育自身的贬低外，还是教育思维退化的一种反应。

教育是一个国家的发展问题，更事关每一个人生活的健康、满足和有意义与否。后者才是现代教育的核心命题。在正常的情况下，一个国家的发展，必然指向每一个人的生活的“正常化”。

“人”在教育中的失落、缺席和异变由来已久——当“人”在教育中是以“阶级的人”、“政治的人”、“经济的人”或者“社会的人”的形态出现的时候，我们很难相信，这样的教育可以为每一个人的成长“尽责”。同时，“自然的人”，恐怕也不能作为教育中的人的全部。

如果非要在“人”的前面加一个定语的话，那么，我现在所能想到的最恰切的一个就是：生命。是的，“生命的人”，有着自己独特而丰盈的生命结构、生命体验和生命动态的人。

于是，我眼中得到美好教育的“你”，热爱跳绳、跑步，喜欢打咏春拳、练跆拳道，习惯于晨诵暮读，对未知的世界充满好奇和惊叹，懂得“赞美头上的光，落下的雨”，为万物的每一次变化而心动，为身边每一个人的存在而珍惜自己……