让家长少一声叹息

Ann2013

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做为一名很有名气的特级教师——窦桂梅老师对现实的教育进行了真实的描述,在她的语言里,没有矫揉造作的东西,没有假话、大说、客套话和空话，但我们能从这些平平实实的描述中，感受到一种殷殷的哀愁，无奈的叹息。她在《叹息，不敢让孩子听见》中写道：“今天的学生是考试的连体儿，既想挣脱对方，又必须与对方同呼吸。一方面接受教育的唯一途径是上大学，一方面几乎听不到他们对教育的感激之情……”这种叹息，直接源于她对自己女儿学习状态的体悟，也源于她对莘莘学子的怜爱和无助的感慨。

窦老师以她平实、质朴的语言道出了我们的心里话，我们的孩子何尝不是如此艰辛地步入初中和高中呢？望着因严重缺乏睡眠而肿胀的眼袋，拎着沉重的书包，望着堆积如山作业……我不寒而栗，但我又无可奈何，我只能对孩子说：长痛不如短痛，咬咬牙熬过高中这个阶段，你就轻松多了。

做为家长，我们有权在心疼自己孩子的同时，诉说教育的不公平性，但作为教师的我们在抱怨教育评价标准不合理的同时，是否在反思了我们自己的责任呢？我们的课堂教学有没有问题？我们有没有思考过学生的课业负担究竟与教学质量有怎样的关系？其实，很多人犯了一个极大的错误，总是习惯把学生的课业负担与提高教学质量放在一架天平的两个托盘上。这样就意味着，要提高教学质量就得增加课业负担。反之，要减轻学生课业负担就必须牺牲教学质量为代价。

事实并非如此。这个天平的正确放法应该是：将课业负担与教学质量放在同一个托盘里，另一个托盘放课堂教学的有效性。在课堂教学有效性一致的情况下，教学质量与学生的课业负担是成反比关系的，此时，学生的课业负担越轻，教学质量就越高；学生的课业负担越重，教学质量就越低。如果师生通过努力，提高了课堂教学有效性，教学质量就会提高，学生的课业负担相对就会减轻，以至于没有课业负担。

因为我们品尝了无奈，品尝了叹息，为了我们的学生家长不再叹息与无奈，教师们，不要再报怨了，我们应该静下心来，寻求一条最佳的“课堂有效性”的方法，用我们的智慧与能力，卸下学生身上的课业负担，还他们一个轻松明朗的童年。