家长与孩子的目标要一致

　　家长与孩子十数年朝夕相处，关系也最亲密。家长每天想的做的都是为了孩子好，按说心心相印的两代人应该有着共同的奋斗目标。但是，在现实中，我们却看到，因为对目标有着不同见解，而使两代人之间离心离德，甚至产生父子反目、母女成仇的悲剧。

　　那么，究竟是什么原因造成了这种现象呢？总结起来，不外乎如下几点：

　　1、只强调了家长权威，剥夺了孩子的权力：

　　一些家长在制定目标的时候，只强调了家长单方面的意愿，没有达成两代人的共识。因此造成了学生学习主动性差、动力不足。

　　有一位母亲花了80万人民币送自己15岁的孩子去美国读中学。孩子读了一年以后回国探亲，见到父母后，不仅对父母的巨大付出不表示感谢，反而怨恨父母——埋怨父母没有把留学的艰辛给他讲清楚，竟然说“你们花那么多钱是活该，是你们让我受了那么多的委屈”。

　　孩子为什么说出了如此绝情的话？就是因为“留学”的决定是父母做出的。孩子由于年龄小，自理能力差，离开父母的照顾以后，生活很是艰难。他起初连衣服都不会洗，只会“挑干净的穿”，后来居然20多天都不换衣服；他交际能力差，远离了亲人，又没能结交新的朋友，因此感到非常孤独；此外，因为自己缺乏自立自强精神而受到他人的歧视，环境变化使自己不能适应，导致心里存在非常严重的失落感。

　　父母为他巨大的投入并没有换来他的感激之情，反而使得他疏远了父母。有一次，为了排遣心中的孤独，他往国内打电话达数十分钟，花了400美金（3000多人民币）。但是，其中只有2、3分钟是打给父母的，其他都是打给同学的。

　　我曾经到过一名中学生的家里，帮她去分析考试成绩。当我们聊起来她为什么总是要把“得年级第一”作为自己的奋斗目标的时候，这名同学向着在另一间屋里的父母把嘴一努，冷冷地说了一句：：“还不是为了他们”。之后，她详细地向我讲述了父母如何强制、监督她学习的一些事例。她还说，“过去说分数是学生的命根儿，现在这么说不对了，现在分数不仅是学生命根儿，更是家长的命根儿。我要是考出一个不好的成绩来，我妈比我还着急、比我还难受”……最后，这名学生说：“我现在每天就是在为父母而学，为父母要求的分数而学。我知道他们为了我能念好书，付出了自己全部的心血，我能理解他们，也同情他们，可是，每天在这种环境下生活，真是一点意思都没有——但是，我不敢对他们说出我真实的想法，怕他们伤心。”

　　父母单方面制定的过高的目标，会给孩子心理造成极大的压力，会使孩子丧失自信，最终不会促进孩子的学习，只会严重阻碍孩子的学习。孩子天天在这样消极的心理下进行学习，成绩怎么能够上得去？

　　我最终也没敢把孩子的话告诉她的父母。父母与孩子朝夕相处十数年，每天想的、说的、做的都是为了孩子好，按说与孩子的关系也应该最亲密。落得这样的结果，确实让家长寒心。

　　2. 只注意了家长自身意愿，忽视了孩子的意愿：

　　如今，一些家庭存在这样一种现象：事业有成的家长给孩子制定了高目标，因为他们认为“老子英雄，儿子必须好汉”，孩子必须超过自己，否则自己脸面上无光；事业无成的家长也给孩子制定了高目标，将改变家庭经济和知识落后现状的希望重重地压在了孩子的身上。

　　还有一些家长在制定目标的时候，具有“弥补损失”的心理。家长们一方面让孩子们尽情享受着父母当年没享受到的“物质补偿”，但另一方面却让孩子承受着父母当年没完成学业、没能实现奋斗目标的“希望补偿”——将“全家的希望”、“父母未完成事业”这一沉重的负担重重地压在了孩子的身上。因此，虽然制定的目标是宏伟、远大的，但是，实际上超出了孩子的现实能力，最终也就无法实现。

　　父母单方面制定的目标会给孩子心理造成极大的压力，最终不会促进孩子的学习，只会严重阻碍孩子的学习。

　　3.家长所制定的目标不能起到“调动孩子的积极性、限制孩子的惰性”的作用：

　　有的家长认为，只有把目标定得高才能防止孩子的惰性，因此总是看不见孩子眼前的进步，总是怕孩子“翘尾巴”，面对孩子不错的考试成绩总是浇上“一盆冷水”：或是说“别骄傲，比起第一名来，你差得远呢”，或是说：“一次考试考好了有什么可骄傲的，以后考试多着呢，你能次次都考第一吗？”——孩子在父母的面前永远没有成就感，必然缺乏积极性。

　　有的家长认为，把目标定得低一些，才能防止挫伤孩子的积极性。面对孩子不好的成绩，面对孩子用种种理由推卸自己责任的“托词”，不是去帮助孩子去分析分析原因，不是去帮助孩子制定具体改正措施，而只是轻描淡写地说一句“下次好好考”，就完了。

　　家长放松了对孩子的管理教育，必然放纵孩子的惰性，孩子也必然缺乏积极性。

　　4.目标过高：

　　有的家长非常机械地理解了“不想当元帅的士兵不是好士兵”这句话的含义，总是认为：只要把孩子的目标定的高一些，孩子即便达不到家长所要求的目标，也可以达到一个离目标不太远的程度。在这种心理的驱动下，家长把孩子的“远期目标”定在了“哈佛剑桥、清华北大”，总认为将来即使上不了清华，也能考上一个重点大学；家长把孩子的“近期目标”定在了“年级第一”，总认为即使拿不到年级第一，也能拿到班级第一。

　　但是，因为目标过高、过大、过远，结果给家长自己造成了巨大的心理压力，使得家长的心里“没谱”，不知道每天该为实现“远大”目标做点什么，更怕因为自己今天少投入了精力和财力而导致孩子明天的失败，因此，家长天天生活在恐惧的状态中，认为投入就比不投入强，只有以盲目投入精力和财力来安慰自己恐惧的心理，因此，计算机、“忘不了”、参考书、培训班、都成了盲目投入的重点。

　　同时，目标过高、过大、过远，也给孩子带来了巨大的心理压力。由于目标过高超出了孩子的能力，所以必然导致孩子出现不断冲击、不断失败非结果。久而久之，这种持续不断的失败必然导致孩子产生心理疾病——有的孩子一到考试就怀着巨大的心理压力，总觉得自己的每一笔都连着“家庭的未来和父母的期望”，总怕这次考试又要失败又要辜负父母的期望，又要遭到父母暴风雨式的责骂，因而导致了“晕场”；有的孩子因为总也达不到父母制定的目标而产生了“破罐破摔”的消极心理，或是产生逆反心理，对家长说的话，不管对错一概不听；有的孩子在不断的失败面前，自身缺乏方法，同时又缺乏家长必要的帮助，因此产生了抑郁的心理。

　　过高的目标，会使孩子丧失自信。

　　5.目标过低 ：

　　目标过低实际上是无目标，具体表现就是"打哪指哪"，走到哪算哪。一些家长为了掩盖自己家庭教育失职的错误，经常打出“让孩子独立成长”的旗号，但实际上却是在生产质量标准低下的产品。众所周知，质量标准低下的产品实际上就是“废品”。

　　我们所说的在家庭教育中要有平常心，是指目标的制定要适合自己，不要过高，而不是说要有一颗平庸心，更不能以此来掩盖自己家教的失职——将来当孩子缺乏自立于社会的能力的时候，那就是家教失败的结果。

　　目标过低的根源来自于家教观念落后：只养不教、重养轻教；来自于家教知识的落后：一些家长错误地认为：当年我没念了书，如今混得也不错，没有认识到在知识经济为主的社会中，竞争的主要特点是在“拚知识”，家长二十年前的奋斗经验已经落后。

　　过低的目标，会使孩子缺乏责任。

　　6.混淆了目标与措施的概念：

　　上重点中学、上大学，本来是实现自立于社会目标的一种措施，是“施工计划”，但是在部分家庭中却成了“设计图”，成了家庭的奋斗目标。

　　为了达到“上重点”这个目的，家长不惜投入了大量的财力和精力，而一旦达到了上重点中学、上大学这一目的，就“刀枪入库、马放南山”，就放弃了对孩子的教育管理；而孩子也认为：只要考上了大学就可以松口气了。

　　但是，若达不到这一目的，家长和孩子就心灰意冷，自暴自弃，认为“这孩子全完了，这辈子没想了”。其实，这两种做法的后果是一样的，都是放弃努力、放弃家庭教育，最后只会导致孩子失败。

　　“上大学”不是了孩子的“终点”，而是新一轮竞争的起点，在大学的竞争更激烈（我的孩子就说：上大学比上高中累多了），。

　　混淆了目标与措施，会使孩子缺乏正确的观念；对新一轮竞争的精神准备不足，会使孩子导致抑郁等心理疾病。

　　家长在为孩子制定奋斗目标的过程中，只强调了自己单方面的意愿，将自己的意愿强加在孩子身上，用自己的主观想象代替孩子的客观实际，没有达成两代人的共识，这样就会使两代人的目标不一致，必然会产生矛盾，进而影响两代人之间的关系——两代人不能齐心协力，所制定的目标很难实现。

　　父母在单方面制定目标的时候剥夺了孩子的权力，使孩子丧失责任感、丧失自信心、丧失学习兴趣，使孩子认为是在为家长而学，因此造成了学生学习主动性差、动力不足——所制定的目标也很难实现。

　　在此，建议家长根据孩子目前的状况与能力，经常与孩子共同制定出一个合适的短期目标，使孩子经常能够享受到实现目标的成就感。这样，两代人之间的关系才能融洽。